27《巨人的花园》说课（课件）四年级下册语文部编版

《巨人的花园》说课稿 一、说教材 《巨人的花园》是部编版语文四年级下册第八单元的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 1.教材内容 2.教学目标 　　语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，设定教学目标如下： 　　①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文的生字新词。 　　②能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵。 　　③在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”的道理。 3.教学重难点 　　童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下： 　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 　　教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。 二、学情分析 本组的专题是“中外童话”，学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话。学生们不仅仅对童话有一定的理解，对许多作者也有一定的认识。因此，本节课的教学应具有总结、提升的性质，除了让学生明白快乐应当和大家分享的道理，还应让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点。 三、说教法 　　《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本与学生，学生与学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 四、说学法 　 五、说教学程序 （一）板书课题，复习导入。 (二) 想象画面，品读感悟。 （三）感悟主旨，体会情感。 （四）拓展阅读，布置作业 （一）板书课题，复习导入。 1、简单导入，齐读课题，加深印象，为学习打下基础。 2、复习上节课学习的词语，是对上节课学习内容的复习，也为本节课学习课文奠定基础。复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象，与本节课新内容的学习做一个很好的衔接。 Administrators (A) - (二)想象画面，品读感悟。 　 感受花园的变化 1.读文章一到六自然段，边读边想，巨人外出旅行回来前花园是什么样子的？出示一年四季花园的图片，感受花园的魅力，快乐。 2.巨人回来后花园发生了什么变化？找出相关语句，抓住句子中的重点词，引导学生感悟此时的花园有什么变化，并通过朗读展现花园的这种荒凉的景象 （设计意图：让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。） 　　 4.教师引导：以填空的形式呈现花园变化的相关语句，学生再一次自读自悟，感受花园的变化。 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园________________________； 当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却___________________； 再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园_____________________； 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又____________________。 11 感受巨人的任性，冷酷 1、教师提问：那花园发生变化的原因是什么呢？学生各抒己见说原因。教师点拨并梳理：花园之所以有那么大的变化，是谁造成的？ 2、巨人的态度： （1）引导：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出三次巨人斥责孩子的有关语句。 12 （2）交流，点拨。态度：生气 “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” （读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。）找学生上台示范 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” （正确把握此时巨人的生气程度。男女生对比读。） “喂！你赶快滚出去！”（一次比一次生气） （3）根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。全班齐读。 （4）进而教师提问：你觉得巨人是一个怎样的人？ （5）小结过渡：这样的任性冷酷的巨人过着怎样的生活呢？ 设计意图：根据巨人的语言表面来想象当时巨人的想法、表情外，还应联系上下文，结合巨人的言行对纯洁、可爱的孩子们所造成的伤害来理解、体会。紧紧抓住“滚出去