第26课《诗词五首——渔家傲》教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级上册

教学设计表 学校:黄冬燕 学段:初中 科目:语文 教学设计标题:品读梦境,感悟人生——《渔家傲》 学情分析:课文里呈现的只有二首易安之词,一首八上最后一课,一首八上课外古诗词里的《如梦令》,这意味着可能有不少学生之前对易安是只闻其名,而不知其所以名。学生有可能背读过她的词作,但不知其丰富灵动的内心世界。一首《如梦令》,一首《渔家傲》,这恰恰代表着词人的“前世今生”。经过那么多年的语感熏陶,从外在语料上,应该可以感受到这首词的豪迈之势,从豪迈引导开来,从朗读揣摩中,靠近词人的内心世界。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生,本人采取鼓励的语态,鼓励学生不断地去读,贴近词人内心的方式去读,但凡有一丝想法,都予以肯定,培养他们的自信心。 教学目标:1.反复诵读,读准字音、停顿和节奏,初步读出词人内心蕴含的情感。 2.在探读、赏读过程中,用字词撬动,读出词人心路历程及其坚毅的人生追求。 教学重难点:在探读、赏读过程中,用字词撬动,读出词人心路历程及其坚毅的人生追求。 教学过程: 一、导入 著名学者梁衡说在中国三千年的古代文学史中,特立独行,登峰造极的女性,也就只有一人,她是谁呢?没错,她就是李清照。你们了解李清照吗?李清照 (1084-1155) 号易安居士,宋代女词人,婉约派代表,有“千古第一才女”之称。这节课,让我们通过品读《渔家傲》走近她的人生,感受她对自身才华和命运的认识。(板书题目:渔家傲 李清照) 二、品梦 1.初读,读出豪迈之气。 学习诗词,讲究诵读,停顿节奏是基础,沉潜其中,方能悟得真味。范读,生读,点评。 2.再读,读出画面感 (1)学生自主学习,并解除疑难问题,了解此词是记梦之作。 (2)结合注释,同桌交流,描绘画面,并说说词围绕梦写了什么。 预设: 梦中所见:水天相接,晨雾蒙蒙笼云涛。银河转动,无数的船只在舞动风帆。 梦中所遇:梦魂仿佛回天庭听见天帝在对我说话,他热情而又有诚意地问我要到哪里去。 梦中所叹:我回答天帝路途还很漫长,现在已是黄昏却还未到达。即使我学诗能写出惊人的句子,又有什么用呢? 梦中所愿:长空九万里,大鹏冲天飞正高。风啊!千万别停息,将我这一叶轻舟,直送往蓬莱三仙岛。 (播放经典咏流传)(板书:画帆船和写“梦”字) 3.赏读,读出心路历程 合作探究 (1)结合诗句和词人背景资料,分析诗人借梦境抒发了什么情感? (2)词人为什么会做这样的梦? 背景:1083年,她出生于一个书香世家,父母视若珍宝,出嫁后,丈夫与她志同道合。1127年,金兵入侵,她被迫南渡。 1129年,丈夫病逝,她的心情再无人可诉。1130年,她雇船出海,历经风涛之险,《渔家傲》就写于此时。 答:(1)情感一:我从“我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句。”读出了词人对现实的强烈不满与无奈:一是感慨自己空有才华,作为女子,得不到重视;二是国难当头,诗词文章又有何用?(读出无奈感叹) 情感二:“仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。”这一句塑造了一个态度温和、关心民生的天帝形象。通过想象天帝对自己的问候,流露出渴望得到关心的心理,同时也暗含了现实中皇帝自顾逃亡的事实。(读出天帝的