27 巨人的花园（说课课件）部编版语文四年级下册

巨人的 花园 说教材 说教学 目标 说教学 过程 说学情 说教、学法 说板书设计 2 一、说教材 《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第27课，是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话精读课文。故事讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不愿意光临，这儿只有寒冬。后来，再小男孩的启发下，巨人觉悟了，拆除了高墙，花园成为了孩子们的乐园，巨人与孩子们共同生活和玩耍，感到无比的幸福。文章通过巨人和花园的诸多变化，让大家明白“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。巨人在醒悟前后对待孩子的态度，两者之间形成了鲜明的对比，使故事情节跌宕起伏。 二、说学情 小学四年级的学生和低年级的学生相比，已经具有比较强的自行探究的能力，学生在观察、思维和语言表达上都有了较好的提高。但四年级也是儿童成长的一个关键期，所以在教学过程中，要更加注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。另一方面，本篇课文是童话故事，要根据故事的语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生的阅读兴趣。 三、说教学目标 ①知识和能力：使学生能够正确流利地朗读课文，认识和理解课文的生字新词，理解课文的重、难点。 ②过程和方法：根据课文能容，想象画面，品读感悟文章内涵。通过角色扮演的方法，让学生体会故事中主人公的感受。 ③价值观：在对比阅读中，明白“做人不能自私自利，快乐要与大家一起分享”的道理。告诉学生，在我们日常生活中，要学会分享，寻找快乐的钥匙。 四、说教、学法 教师 学生 引导学生 调动学生情感体验 视觉教学 沟通交流 引导 主动参加 比较阅读 理解重难 点词句 五、说教学过程 （一）初读课文，初步感知 （二）品析语言，深入理解 （三）感悟道理，升华情感 （四）拓展探究，小试牛刀 （一）初读课文，初步感知 1、投影展示《巨人的花园》的图片，让学生们猜故事的内容。 2、教师板书课题，让学生初读课文，验证自己的猜测是否正确，同时标出自然段，划出不认识的生字词。 3、教师引导学生大声朗读课文，学生间以小组为单位，互相讨论交流难读、难写的生字词。 4、对课文有了一定的认知后，交流初读的感受，并提出问题：文中几次写到了巨人的花园？你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？ （二）品析语言，深入理解 1、引导：文中哪些地方让你感受到花园的美丽，又有哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？在文中找出相关句子，并作好批注。 （1）花园的美丽：“从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。” （2）花园的荒凉：“北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”“鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。” （二）品析语言，深入理解 2、交流：走进“美丽”的花园 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 （1）这里的哪些词语，让你觉得花园很美丽呢？（学生回答后，板书：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片） （2）让学生朗读这段话，引导：花园是如此美丽，一年四季的景色都不同，你们听到了什么，又看到了什么呢？（听到了孩子们的欢声笑语，看到孩子们在花园里开心地玩耍。） （二）品析语言，深入理解 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 （1）提问：“洋溢”一词是什么意思？ （2）引导学生们用“洋溢”造句。 （3）让学生判断，同学们造的句子是否正确。 （二）品析语言，深入理解 3、引出下文，分析课文和句子 （1）巨人将花园封闭了，表明他是一个怎样的巨人？给花园带来了什么样的后果？ （2）是什么原因又使花园里出现了春天的景象？ （3）使巨人深受感动，立即悔悟的直接原因是什么？悔悟后的巨人又做了些什么？ （三）感悟道理，升华情感 提问： 1、文章中用了怎样的修辞手法？（对比） 2、通过花园景物和巨人态度的前后变化相对比，文章想告诉我们一个怎样的道理？（“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。） （四）拓展探究，小试牛刀 1、巨人最后和孩子们一起快乐地在花园里玩耍，请同学们续写一个小故事，将巨人和孩子们之间如何玩耍互动写一写。 2、巨人的花园是一个美丽的花园，请同学们和你们的父母介绍一下巨人的花园。 3、阅读自己喜欢的童话，感受童话的语言特色。 六、说板书设计 巨人的 花园 生机盎然 冷酷严冬 恢