17《记金华的双龙洞》说课（课件）部编版语文四年级下册

17 记金华的双龙洞 部编版语文四年级下册第五单元 一、说教材 二、说教学目标 三、说教法学法 四、说教学过程 五、说板书设计 一、说教材 《记金华的双龙洞》是部编版四年级下册第五单元习作单元的第二篇精读课文。习作单元，是部编版教材的一个创新，整个单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别。本单元的语文要素是“了解作者是怎样按一定顺序写景物的。”《记金华的双龙洞》是一篇能充分体现该项写作能力的典型文章。 这篇文章是叶圣陶先生在游览金华双龙洞之后，将见闻和感受记录下来，写成的一篇游记。课文是按照移步换景的游览顺序来写的。学生在学习本文之前已经学习了《海上日出》这篇文章，知道了写景物可以按照时间的顺序来写，学习本文，将会学习到写景物的另一种顺序，即游览顺序。 二、说教学目标 基于对教材的理解，结合本单元的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 1. 认识“浙、簇”等六个生字，会写“杜、陆”等15个字。 2. 知道写游记要按照游览顺序，介绍景物要抓特点，见闻感受要写清楚。 本单元为习作单元，教学重点要一以贯之，也就是应将“了解作者是怎样按一定顺序写景物的。”作为本单元教学的中心任务，贯穿整个单元教学的始终，每部分的教学都要围绕这一关键能力的培养展开。 重点：知道游记要按照游览顺序来写。 难点：是学习“介绍景物要抓特点，见闻感受要写清楚”的写作方法。 三、说教法学法： 新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教法上，主要有引导点拨法，学法上我主要采用学生自主阅读、合作探究、边读边思、借助关键词句谈感受等方法。力求把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。 四、说教学过程 1.导入解题 2.初读感知 3.字词乐园 4.再读，梳理游览顺序 5.品读，感受景物特点,学习写景物抓特点的方法 6.总结游记写法 记，是记录的意思。本文是一篇游记。游记，就是记录旅行的见闻和感受的文章。 解题： 17 记金华的双龙洞 叶圣陶 初读： 1.把音读准，把句子读通，读不好的语段反复读几遍。 2.整体感知课文内容。完成以下填空： 第（）自然段点出游览双龙洞的时间、地点。 第（）至第（）自然段具体写游览过程。 第（）自然段简述出洞。 初读： 整体感知课文内容，完成以下填空： 第（1）自然段点出游览双龙洞的时间、地点。 第（2）至第（7）自然段具体写游览过程。 第（8）自然段用一句话简述出洞。 浙江 一簇 突兀 臀部 漆黑 蜿蜒 字词乐园 会认字 读准字音： 平舌音“簇(cù)” ，翘舌音“浙(zhè)”，前鼻音“臀(tún)”。 浙（浙江）——渐（渐渐） 臀（臀部）——臂（手臂） 漆（漆黑）——膝（膝盖） 族（民族）——簇（一簇） 元（元旦）——兀（突兀） 蜓（蜻蜓）——蜒（蜿蜒） 对比识字 形近字 蜿蜒： 弯弯曲曲延伸的样子。 比如： 蜿蜒的长城。 蜿蜒：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。 ——双龙洞 h 杜陆端源 鹃郁乳移额 比较下面两组左右结构的字： h 杜陆端源 鹃郁乳移额 比较下面两组左右结构的字： 左窄 右宽 左右 等宽 “臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。 书写指导 “窄”上窄下宽，下面的部分是“乍”，不要写错。 臀 窄 默读课文，边读边找出表示作者行踪的句子，并勾画出来。 再读课文，梳理游览顺序   4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。       出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。     一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。     在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞