16《海上日出》说课（课件）部编版语文四年级下册

《海上日出》说课 XX小学 说课教师：XX 目 录 CATALOG 01 02 03 04 说教材 说教学目标 说教学重难点 说教法、学法 目 录 CATALOG 05 06 07 08 说板书 说教学设计思路 说课后反思 说教学过程 说教学设计思路 说教材 Part 1 说教材 《海上日出》是部编版语文四年级下册第五单元的一篇精读课文，本单元主要是围绕语文要素“了解课文按一定顺序写景物的方法”和习作要求“学习按浏览的顺序写景物”进行编排，安排了两篇精读课文，其目的是通过阅读“了解课文按一定顺序写景物”的方法。《海上日出》按照早晨太阳变化的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。作者从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描写。着力刻画了太阳在海面下，出现小半边脸、跳出海面、 发出光芒四个画面， 条理清晰，特点突出。课后练习引导学生抓住关键词，描摩按顺序写景物的表达效果，有着明确的写作顺序，便于学生借助课文，学习“按一定的顺序写景物”的方法。 学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物，介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触。 5 说教学目标（含第一课时） Part 2 1.认识“广、厦”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。 01 03 02 3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。 2.默读课文，能说出日出时的景象。 说教学目标 7 说教学重难点 Part 3 说教学重难点 本课中，作者按照日出前，日出时，日出后的顺序展示了海上日出这一伟大奇观。因此，我确定的教学重点同时也是本节课的难点是：了解作者写景的顺序，体会作者是怎样抓住景物的特点写清楚的。 9 说教法、学法 Part 4 说教法、学法 人们常说:教学有法，教无定法，贵在得法。好的方法能使教学效果得到最大程度的呈现。所以，为了体现新课程标准的要求，实现教学目标，我将采用谈话导入法、朗读法、问题质疑法、直观教学法等多种教学方法层层推入进行教学，中国有句古话:授人以鱼，不如授之以渔。因此在教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习的方法是非常重要的。学习这篇课文，我主要引导学生采用以下方法来完成本课的学习任务:朗读领悟感情法;合作学习法;问题质疑法;圈点、勾画、批注法。 说教学过程 Part 5 1.以“日出的景色是怎样的？”为话题展开交流。 （设计意图：调动学生生活经验，引出课题：《海上日出》） 2.初读课文，学生思考作者是怎么写日出的？ （设计意图：学生初步感知课文内容，了解课文脉络：点明观看日出的时间、地点—海上日出的过程—感受） （一）整体感知课文内容 13 4再次自读课文，小组讨论：课文是按照什么顺序写的？ （设计意图：“自主、合作、探究”是新课标提倡的学习方式，要求教师充分调动学生自主学习、合作探究的积极性，本环节让学生用自由读课文、小组讨论的方式发现海上日出是一个变化的过程，从而得出结论：课文按照早晨太阳变化的顺序来写。 3.引导学生交流：哪些段落具体写海上日出的景象？ （设计意图：充分发挥学生的主体地位，引导学生发现第2~3自然段详细描写海上晴天时的日出，第4~5自然段描写有云时的日出。） （一）整体感知课文内容 14 3.积累习作小窍门一：从多个角度写具体。 （设计意图：学生再次读太阳颜色、光亮、位置变化的语句，并运用圈点、勾画、批注等学习方法来积累写法：从多个角度写景物） 4.思考：作者是怎样把简单的太阳上升过程写具体、写生动的呢？画出你认为写得精彩的地方并读一读。 （设计意图：运用直观教学法，让学生观看太阳位置变化的视频，帮助学生理解课文内容，体会“好像负着重荷似的”“慢慢地努力上升”等词语写出了太阳上升的“吃力”，体会“冲破‘‘跳出海面”等词语运用拟人的修辞写出了太阳的威力、生命力和可爱。） 1.快速读课文，思考课文从哪几个方面写日出时景色的变化？有哪些变化。 字 2.找出写太阳升起时颜色、光亮和位置变化的地方画一画。 （二）、感受海上日出的景象，领悟课文的写法。 15 7.按顺序说说海上日出的整个过程。 （引导学生发现 “转眼间”“过了一会”“到了最后” “终于”“一刹那” 等表示时间的词语） 8.加上表示时间的词语，根据“海上日出”的视频和提示词按顺序说说海上日出的整个过程。 （设计意图：再次运用直观教学法，完成“能说出日出时的景象”这一教学目标。） 5.积累习作小窍门二：巧用修辞写形象。 6.抓住表示太阳位置变化的词语再读句子，体会按照太阳变化顺序写日出过程的好处。 （二）、感受海上日出的景象，领悟课文的写法。 16 1.边读边品味，作者写了几种有云时的日出？ 2.朗读课文发现不同天气情况下日出的特点。 （学生通过朗读发现阳光“替黑云镶了一道发光的金边”“把黑云