15《白鹅》说课（课件）部编版语文四年级下册

部编版四年级下册第四单元 第15课 《白鹅》说课 1 说课流程 一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教法 五、说学法 六、说教学过程 七、说板书设计 八 个 方 面 八、说教学评价 一、说教材 《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第15课，本组课文以“作家笔下的动物”为题，编排了3篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色， 《白鹅》是著名漫画家、散文家丰子恺的作品，文章描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。 文章结构严谨，条理清晰作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点。从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”的吃相。 写作方法上，作者善于运用对比的方法。文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。 作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。 一、说教材 四年级学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性思维正向抽象思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。 所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。帮助学生建构感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是让学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。 二、说学情 知识技能目标：正确认读“嚣、吭、吠”等13个生字，准确书写“吠、促、颇、剧”等15个生字；联系上下文理解“厉声呵斥，引吭大叫、局促不安、不胜其烦”等词语；正确流利有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。 能力和方法目标：通过自读、自悟、品读、等方式感知课文内容；学习作者对动物具体描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，增强学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 三、说教学目标 三、说教学重难点 教学重点 学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 教学难点 理解作者明贬实褒的写作方法，从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情 。 四、说教法 为了有效地达到教学目标，突出教学重点，突破难点，我主要采用讲读法，还结合运用直观教学法、情景教学法、品词析句法等。教学有法，但无定法，贵在得法。 为了能够更好地体现以学生为主的课堂教学理念，我在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让学生集思广益，指导学生采用读悟结合法与合作讨论法学习课文。 五、说学法 六、说教学过程 六步教学法 尊重学生的主体地位，发挥教师的主导用，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都得到发展。 六、说教学过程 环节 1.谜语导入，激发兴趣 2.初读美文，整体感知 3.精读课文，了解写法 4.回顾全文，揭示方法 5.迁移延伸，学习写作 6.作业设计   在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来，背古诗，PPT出示骆宾王的古诗《咏鹅》，从而引出新课。七岁的骆宾王眼里的白鹅真美。今天，也有一只美丽的白鹅来到了我们中间，让我们再来学习一篇由丰子恺撰写的散文《白鹅》。 （一）谜语导入，激发兴趣 （二）初读美文，整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这是一只怎样的白鹅? 2.学生回答问题。(板书：高傲)出示课件，个性化朗读这一句，齐读这句话并说出怎样才能读出它的高傲。 3.作者是从哪几方面表现白鹅的高傲的?你从文中哪里看出来的? (板书： 叫声 步态 吃相) 4.齐读第二自然段(鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。)思考：这段在文中起什么作用? 5.教师总结并揭示总分结构。 （三）精读课文，了解写法 第一部分：叫声 (第三自然段) 在描写叫声这自然段，我引导学生抓住“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”。让学生积累有关叫声的词“厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠”，并想象说话， (出示课件)鹅好像在说什么? （板书：严肃郑重 厉声呵斥） （三）精读课文，了解写法 第二部分：步态 (第四自然段) 在描写步态这自然段，有这样一句话(出示课件): "鸭的步调急速，有局促不