《容积和容积单位》 说课（课件）人教版五年级下册数学

容积和容积单位 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 1 教材分析 目标与重难点 教学过程 3 5 2 4 6 学情分析 教法与学法 板书设计 容积和容积单位是人教版小学数学五年级下册第三单元的内容，属于“空间与图形”的范畴，根据课程标准，本课的目的是让学生了解容积的意义及度量单位，学会单位间的换算。 教材分析 学情分析 知识储备 量感认识 心理特点 已经掌握了长方体和正方体的体积和计算方法。 根据已有生活经验，对升和毫升有初步认识，但并不十分准确。 活泼好动，喜欢活动式探究学习。 教学目标 情感态度与价值观 通过活动、估测等方法，使学生树立对容积单位的量感。 知识与技能 理解容积概念、认识容积单位并感知其大小，掌握容积单位、体积单位间的进率。 过程与方法 通过学生动手操作、小组探究，经历知识形成的全过程。 建立容积的观念，掌握容积单位之间的进率。 重难点 教学重点 教学难点 理解容积与体积的联系与区别。 教学方法 学习方法 情境创设法 问题驱动法 动手操作 合作交流 教法与学法 01 03 05 04 02 06 小组活动 巩固量感 动手操作 形成量感 联系生活 发现问题 联系旧知 计算容积 全课总结 回顾反思 巩固练习 拓展提高 教学过程 它们有什么共同点呢？ 容器 教学过程 一、联系生活 发现问题 空心 能装东西 它们是容器吗？ 教学过程 一、联系生活 发现问题 不能容纳物体，不是容器 谁能容纳的物品更多呢？ 容器所能容纳物体的体积，叫它们的容积 【设计意图】利用生活中的实际例子引入课题，使学生直观了解容积的概念。 教学过程 一、联系生活 发现问题 教学过程 二、动手操作 形成量感 计量液体的体积,如水、油等,常用容积单位升和毫升,也可以写成L和mL。 计量容积,一般就用体积单位(m³、dm³、cm³） 教学过程 二、动手操作 形成量感 教学过程 二、动手操作 形成量感 1ml有多少？ 教学过程 二、动手操作 形成量感 探究活动一：1ml有多少 教学过程 二、动手操作 形成量感 探究活动一：1ml有多少 教学过程 二、动手操作 形成量感 常用ml计量比较少的液体体积 1ml非常少 探究活动一：1ml有多少 教学过程 动手操作 形成量感 1ml水 1cm³正方体 猜一猜：1ml和1cm³有什么关系呢？ 探究活动一：1ml有多少 教学过程 二、动手操作 形成量感 教学过程 1ml=1cm³ 探究活动一：1ml有多少 二、动手操作 形成量感 你有什么发现？ 1L有多少？ 教学过程 二、动手操作 形成量感 教学过程 探究活动二：1L有多少 二、动手操作 形成量感 常用L计量比较大的液体体积 教学过程 探究活动二：1L有多少 1L水 1dm³正方体 猜一猜：1L和1dm³有什么关系呢？ 二、动手操作 形成量感 教学过程 探究活动二：1L有多少 二、动手操作 形成量感 教学过程 1L=1dm³ 探究活动二：1L有多少 二、动手操作 形成量感 你有什么发现？ 1ml = 1cm³ 1L = 1dm³ 1dm³=1000cm³ 1L=1000ml 【设计意图】本环节，通过实践操作，升和毫升变成了一个看得见摸得着的量，学生能够直观地感知1L和1ml究竟有多少，充分培养学生的量感，同时，通过倒水活动，使学生自主发现体积单位与容积单位之间的关系，从而推导出升和毫升的关系，学生真正地参与到知识形成的过程中。 教学过程 L和ml之间有什么关系呢？ 二、动手操作 形成量感 1.将一瓶矿泉水倒进杯子，看看可以倒满几杯？ 2.估计一下，一杯水大约有多少毫升，几杯水大约是1L。 教学过程 三、小组活动 巩固量感 先估一估 ，再动手操作验证吧！ 550÷3≈180（ml） 1L=1000ml 6杯水大约是1L 【设计意图】量的估测是培养学生量感的目标之一，本环节通过先给学生550ml的矿泉水为标准，让学生估一估，再进行验证，提高了学生的估测能力，从而巩固量感的培养。 教学过程 三、小组活动 巩固量感 长方体的体积=长×宽×高 有厚度 长方体与正方体的容积计算方法与体积相同，但要从容器里面量长、宽、高。 教学过程 四、联系旧知 计算容积 容积怎么求？ 里面量，求容积 外面量，求体积 为什么从里面量？ 例：一种小汽车上的长方体油箱，从里面量长5dm、宽4dm、高2dm。这个油箱可以装汽油多少升? V=abh =5×4×2 =40(dm3) 40dm3＝40L 答: 这个油箱可以装汽油40L。 教学过程 四、联系旧知 计算容积 【设计意图】容积的计算方法是本课的重点之一，本环节我着重讲解了为什