《体积和体积单位》说课（课件）人教版五年级下册数学

《体积和体积单位》说课稿 人教版小学数学五年级下册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册的第三单元《长方体和正方体》的课时内容《体积和体积单位》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《体积和体积单位》是人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》的课时内容。本课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。 二、说学情 学生通过前四年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力和思维能力都有很大的提高，为本课时学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差。五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。 三、说教学目标 （1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。 （2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。 （3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。 四、说教学重难点 掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。 教学重点 建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空间观念。 教学难点 五、说教法 在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，一切教学活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课的设计采用探究式教学方法。注重学生探究能力的培养，还课堂给学生。 本课皆在培养学生的观察、抽象与形象思维、归纳、内比的能力是学法指导的重点。学生通过实践、自主探索与合作交流进行观察与思考，在课程目标的各个方面都获得发展。 六、说教学过程 板块一、  实验、发现问题 1、（教师利用多媒体软件出示“乌鸦喝水”的故事图片） 今天老师给同学们带来了一组图片，你们有兴趣欣赏一下吗？ 2、  老师想请教一个问题，乌鸦是怎样喝到水的？ 3、  水面升高了，难道是瓶中的是增加了吗？究竟是怎么回事？ [借助“乌鸦喝水”这样一个学生耳熟能详的故事引入，使学生在回忆故事情节的同时初步感知“空间”的存在] 4、  同学们说都很肯定，那是否和大家想象的一样呢？下面我们一起来做个实验来验证一下。 5、  教师拿出两个形状、大小相同的杯子，将其中1号杯倒满水，2号杯中放一个石块，然后将1号杯里的水倒入2号杯，让学生说一说发现并说明其中原因。 [如果说“乌鸦喝水”的故事只是让学生比较抽象的发现“空间”，那这个实验则是让学生进一步直观形象的感知了“空间”的存在，同时也使学生明白一切猜想都要由实践来验证。] 板块二、 操作、探究问题 1、通过实验证明了大家的想法是正确的，石块占了水的空间，接下来我们再一起来做个活动。 2、首先把手放进书桌里摸一摸，看一看有什么感觉？ 3、接着把文具盒放进去，再把手放进书桌里摸一摸，这次又有什么感觉？ 4、把文具盒拿出来，把书包再放进去，然后再把手放进去摸一摸又有什么不同的感觉？ 5、你能结合刚才的活动说一说你的感受吗？ 6、看来物体所占空间还有大小之分，那你能判断出手机、收音机哪个物体所占的空间大？哪个物体所占的空间小吗？ 7、象石块、手机、书包等这些都是它们的体积，谁能根据你的理解说一说什么是物体的体积？ [小学生的思维以形象思维为主，随着年龄的增长逐步向抽象思维过渡。根据这一特点，我在学生感知“空间”的基础上，通过三次摸一摸的活动，引导学生进行操作、观察，思考，使操作、观察与思维、语言表达紧密结合起来，然后再逐步摆脱直观形象，利用表象逐步抽象形成概念，由感性认识上升到理性认识。] 板块三、尝试、解决问题 《标准》所提倡的数学课堂教学应“由单纯的传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动的场所；学生从单纯的知识接受者转变为数学学习的主人。”那么教师就应在教学中充分的发挥学生的主动性，积极为学生创造从事数学活动的机会，使他们真正的成为学习的主人。 在学生已经对体积有了较深刻的印象之后，我是这样进行教学的： 1、（教师出示两个体积差不多的长方体）你们能比较出它们体积的大小吗