2 乡下人家（说课课件）部编版语文四年级下册

乡下人家 今天我说课的题目是部编版小学语文四年级下册的第2课《乡下人家》。下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计这四个方面来对本课作具体的阐述。 教法学法 2 说教材 1 2 教学过程 3 4 说课版块： 板书设计 4 教材分析：这篇课文用质朴而生动的文字展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用双手装点家园的美好品质。 学情分析:四年级的学生已有一定的语言基础，而本课的内容是在他们原有的知识基础上，再增加与身边生活息息相关的知识，容易接受也容易理解。 1 2 一、说教材 二.教学目标 3 1 知识与技能： 1、掌握本课的生字新词。 2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落、摘录好词好句。 3、学习作者抓住景物特点来展现乡村生活的表达方法。 情感态度与价值观： 通过学习课文感受田园诗情，并由此产生热爱与向往之情。 过程与方法： 1.通过朗读感悟、分析理解重点词句，品味优美语言，感受乡村的迷人。 2.鼓励学生提出质疑，自主学习、学会合作、探究与交流。 3.利用多媒体课件让学生入情入境，深入感悟。 2 重点：有感情地朗读课文，能随文章的 叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从 而感受到乡村生活的美好。 4.重 点 难点： 难点： 1.体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的 乡村生活的美。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节 ，都有一道独特、迷人的风景）。 2.了解课文的叙述顺序。（按照房前屋后的空间顺序和春夏 秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写） 5.教学目标 。 1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文；背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句；抓住重点语句所隐含的情感色彩，并体会和学习作者的写作方法. 2.过程与方法：以读为本，引导学生在读中感悟；学生通过课前接触乡村生活，课上的交流与感悟；达到发展思维、提高审美能力的目的；品读优美语言，积累精彩句段。 3.情感态度与价值观：激发学生情感，发挥想象， 使学生在读中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村 生活、对大自然由衷的的热爱与向往之情。 根据课文内容需要，将安排2个课时。此次说课我说的是第二课时。 6.教学时间： 二：说教法学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。 为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的模式，采取多样朗读法、讨论法、等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 二：说教法学法 在教法上，我会通过情景创设教学法、多样朗读教学法、圈点勾画法、组织讨论交流、图片展示法等教法来引导学生学习。学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。采用自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法德学法。并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。来突出教学重点，突破教学难点。 三：教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以四个环节设计本节课的教学过程： （一）创设情境 顺势导学 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，上课开始我首先通过多媒体（播放）展播乡村生活画面， 营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。 （一）创设情境 顺势导学 5’ 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，上课开始我首先通过多媒体（播放）展播乡村生活画面， 营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。 三：教学过程 （二）阅读课文 整体感知 新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，并要求一边读一边想象乡下人家的田园风光。把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读做好铺垫。 三：教学过程 （三） 品读课文 体验