25《慢性子裁缝和急性子顾客》说课（课件）部编版语文三年级下册

慢性子裁缝 和 急性子顾客 说课 1 目 录 1. 说教材 2. 说学情 3. 说教学目标 4. 说教学过程 6. 说板书设计 7.说反思 5.说教学过程 2 一、说教材 3 《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版第六册第八单元第25课，本单元以“有趣的故事”为主题，语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。这篇文章是作家周锐为我们带来的一篇童话故事，急性子顾客追不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。 二、说学情 5 三年级学生通过两年的学习对语文已有初步的了解，他们学习语文的习惯也初步形成。他们需要两个变：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”。因此在教学过程中，我多采用课件的形式，激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力。 三、说教学目标 7 会认本课“缝 箱 ”等12个字，读准多音字“缝、夹”，会写“性 卷”等12个字，理解相应的词语。 分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。 默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。 四、说教学方法 11 1.创设情境法。 2.分角色朗读法。 3.学生自主探究法。 五、说教学过程 13 环节一： 播放动画，激趣导入 14 1.播放动画，出示词卡 正式上课之前播放一段动画片，让学生通过视频感知急性子、慢性子这两种物截然不同的性格特点，接着出示词卡“急性子”“慢性子”，自然引出课题《 慢性子裁缝和急性子顾客 》。 2.两读课题，导入新课 引导学生分两次齐读课题，第一次读突出人物性格；第二次读突出人物身份。学生们看到动画中两个性格完全不同的人在一起，产生的强烈对比，已经觉得很有趣，那课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间，又会发生什么有趣的故事呢？咱们一起去看看吧！由此自然导入新课。 【这个环节的设计中，两次读课题一是为了训练学生的语感，二是为了提升学生对题目的多元理解。】 环节二： 初读课文，整体感知 16 首先，出示自学提示，引导学生自由朗读课文，并提出两个要求： (1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边圈出文中表示时间的词语。 (2)想一想课文中的急性子裁缝和慢性子顾客之间发生了一件什么事？ 其次，分组学习生字词： 学习本课生词，注意多音字“缝”；读好表示声音的字词；引导学生观察最后一组词，说说你发现了什么？学生很容易发现这几个词都和衣服有关，里面都有衣字旁的字，并且这些词语都是顾客要求做的衣服款式，加上“春装”，四个款式就齐了。（这时随意将四种款式的衣服图片打乱贴在黑板上）通过分组学习，更容易识记字词。 我会读词 性子 箱子 交货 服务 夸奖 歪着头 承认 负责 泄气 手艺 一卷 裁缝 缝 fénɡ：缝合 缝补 fènɡ：门缝 裂缝 多音字 我会读词 cēng kāchā 噌 咔嚓咔嚓 我会读词 棉袄 夹袄 短袖衬衫 我会读词 棉袄 夹袄 短袖衬衫 棉袄 夹袄 短袖衬衫 春装 最后，划分段落，理清情节： （1）通过圈画文中表示时间的词语，我们就很容易发现，这个故事是按照时间顺序写的，结合课后题的表格，我们清楚的知道，课文按时间顺序，可以分为四个部分。（这个时候竖排贴板书：第一天、第二天、第三天、又过了一天）。 （2）贴完板书后与学生互动：顾客要做的衣服款式的图片都在老师这里，你能不能把它们和时间一一对应起来呢？我请一位同学，上台来贴。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 第一天 又过了一天 第三天 第二天 第一天——棉袄 第二天——夹袄 第三天——短袖衬衫 第四天——春装 棉袄 夹袄 短袖衬衫 春装 （3）贴完后请学生根据黑板上的顺序，简单说一说课文主要写了什么？ （4）学生答完后顺势总结学法：我们借助黑板上的词语和插图，就能把故事内容有顺序的、概括性的梳理清楚了。这其实就是一种对文章内容的简要复述。简要复述