第25课《活板》教学设计 2022-2023学年部编版语文七年级下册

活字印刷术体验工坊 ——《活板》教学设计 【活动目标】 1、参与文化体验，了解活板工作程序。 2、沉浸情境阅读，掌握活板工艺特色。 3、创新古代科技，体会大国工匠精神。 【活动分析】 重点：沉浸文化体验，学习作者运用工作程序进行说明，使用简明、平实、准确的语言说明活板特色。 难点：了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，增强民族自豪感，培养创新意识，发扬工匠精神。 【教材分析】 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神及传统美德，表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感。 《活板》是部编版初中语文教材七年级下册第六单元的课文。本单元重点学习浏览，强调学生能够扫视文段，迅速提取主要信息。另外，在阅读相关资料的基础上，加深对文章的理解。 《活板》整篇文章只用300字便将印刷书籍的历史、活字版的创造、发明、用法、功效以及胶泥活字的优点解释得清楚明白。一整套工艺，全无修饰性词语，用词准确、通俗。写活字版印刷紧扣“活”字，在说明时又主要按照工艺顺序进行说明，并通过与雕版比较，体现活版印刷的优越性。 【学情分析】 七年级大多数学生对活字印刷术有所了解，因此对本文内容已经具备一定的认知基础。但以文言文的样式呈现，对学生来说是一种阅读挑战，教师应积极创设活动情境，搭建阅读支架，引领学生阅读、积累与感悟。 【活动方法】 体验法、阅读法、讨论法 【活动课时】 1课时 【活动过程】 活动情境：“庆历中，有布衣毕昇，又为活板。”活字印刷的古老技艺，承载着中华文化的博大精深，是中华鲜活的文化遗产的独特见证......为此，文化体验馆新开发了一款活字印刷DIY，请各位体验员以小组为单位体验、记录，确保回归活字印刷。 活动一：命名·文化体验（10分钟） 活动准备：动画情境、小组分工、活板DIY、计时器 体验要求： 项目 要求 体验目标 还原毕昇活板印刷 小组分工 一组4-6人，其中1名总负责、1名监督员、1名记录员。 体验步骤 用软木刻字，薄如钱唇，每字为一印。先设一木板，欲印，则以一木范置其上，乃密布字印，双手按其面，则字平如砥。以墨涂字上，纸覆之，印刷可就。 体验时间 10分钟 体验评价：结合量表点评体验过程中的分工、实践情况。 项目内容 星级 小组分工 分工不明确，配合度不高，记录不完整。 ★ 分工较明确，个别环节出问题，配合度较高。 ★★★ 分工明确，各司其职，积极配合。 ★★★★★ 体验步骤 不能根据操作说明完成游戏体验和思考。 ★ 可以根据操作说明完成游戏体验，无思考。 ★★★ 能够根据操作说明完成游戏体验并思考。 ★★★★★ 体验时间 不能按时完成游戏体验，记录不完整。 ★ 按时体验完毕，记录不完整。 ★★★ 按时体验完毕，记录完整。 ★★★★★ 体验思考 1、 请你为本款游戏命名。 2、 此游戏可以完全模拟北宋活字印刷术吗？哪些方面需要改进？ 3、 结合游戏体验，设计活板游戏创新思路。 体验感悟 体验思考：请你为本款游戏命名。 学生结合文化体验，为游戏命名，最好陈述理由。 （设计意图：体验情境游戏，调动已有经验，小组分工合作，积极思考操作过程，引起思考，为游戏命名。） 过渡：魅力北宋，千年风骚，让我们驾乘时光穿梭机，沉浸文字，探访毕昇活字印刷的工巧。 活动二：回归·文化体验（25分钟） 体验思考：此游戏可以完全模拟北宋活字印刷术吗？哪些方面需要改进？ 学生对照原文，质疑不同，回归毕昇活字印刷术。 （设计意图：游戏激趣，引发质疑，找到深入阅读的矛盾点。） （一）读通文段，了解逐层说明的特点 有一种跨越千年，情感同频共振之感。 体验支架：员工培训（阅读《活板》，了解活板工序） 过渡：跨越千年，中国文字薪火相传，伴随着浓浓的墨香，慢慢感受中国传统文化的魅力，体验千年前的文明智慧，对毕昇的敬仰油然而生，对活字印刷的自豪感顿时爆棚。 （二）研读活字，透彻活版印刷术 ①制字（材质、大小、方法） ②排版（材质、方法） ③印刷（速度） 常作二铁板，一板印刷，一板已布字。 ④拆版 ...... 体验支架：学生整理笔记，对照原文找错，归类识记。 （设计意图：归类识记，积累文言词句，进一步体会活版印刷术的工艺特点。） 预设：（古今异义，归类识记） 1、用胶泥刻字，薄如钱唇。 2、先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 3、药稍镕。 4、一板已自布字。 5、以手拂之，其印自落，殊不沾污。 体验支架：阅读《活板》，理解句意，概括词句，完善《毕氏活板》书册。 小结：活字印刷