分数的意义说课稿（说课）人教版五年级下册数学

《分数的意义》说课稿 今天我说课的内容是人教版数学五年级下册第四单元第一课《分数的意义》。我将从教材分析，教法，学法，教学过程等方面展开说课。首先来看教材分析。 一、说教材 分数是小学阶段的重要内容之一，分数概念的教学是分数教学中 最基本的内容，也是把分数概念由感性知识上升为理性知识的开始。 学习本课之前，学生已初步了解分数的概念是“平均分”，但对于 单位“1”的认识大多数还局限在一个物体之内。因此，要使学生理解单位“1”不仅可以表示一个物体，一个计量单位，还可以表示由一些物体组成的一个整体，从而全面理解分数的意义，为今后学习分数四则运算等知识打下坚实基础。鉴于此，根据新课程标准的要求，结合学生已有的认知经验，我拟定了本节课的教学目标如下。 知识与技能： 1.通过动手分一分等数学活动，让学生在具体的情境中感悟“把一个物体、一个计量单位或一些物体平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数表示”这一过程，理解分数的意义，体会分数通常表示整体与部分的关系。 2.建立单位“1”的概念，理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。 3.在探索、理解体会和概括分数的意义的活动中，培养学生的抽象思维能力和运用已有知识和技能获取新知识，解决新问题的能力，促进学生思维的发展。 过程与方法： 让学生在折一折、分一分、说一说等体验活动中理解单位“1”。 情感态度与价值观： 让学生在探究分数意义的过程中体验成功的快乐。使学生养成勇于探索的精神，认同数学来源于实际生活的思想。 这样的三维目标设计，打破了传统概念教学的规律，更多的关注了学生的自主学习过程。根据教材的特点和五年级学生的认知情况， 我制定以下教学重、难点： 教学重点：理解并掌握分数的意义。 教学难点：理解单位“1”，理解用分数表示“部分与整体的关系” 二、说教法、学法 根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，我在本节课的教学中注意从具体到抽象，由个别到一般，适当展开概念的形成过程，帮助学生自己获得感悟，构建概念的意义。在课堂中，我采用直观演示、引导探究、观察比较等教学方法，充分调动学生手、眼、口、脑等多种器官参与认识活动。在课堂教学中，不仅要让学生学会，更要让学生会学。因此在学法上我注重学生的体验过程，通过讨论交流，小组合作，比较推理等活动，使学生主动地建构数学知识，体验从现实生活中抽象出分数的过程，让学生们感受到“生活处处皆数学”。三、说教学过程 在深入剖析教材，分析学生的基础上，我以“激趣导入，温故知新一一自主探究，概括新知——巩固新知，学以致用——总结收获，全面升华”四大主线贯穿全课，并发挥多媒体课件的优势，为学生创设一个宽松的学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信的学习 数学。 主线一 激趣导入，温故知新 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。可见学习兴趣是支撑和推动学生投入学习的巨大动力。因此，我在导入环节将“一分为二、 七上八下、百里挑一、十拿九稳”四个成语引入课堂，提问学生，你 能根据成语猜分数吗？在学生正确回答完后，接着出示一个月饼要分给4个小朋友，怎样分才公平，从而复习平均分，引出分数1/4。随后紧接着出示分数1/4,复习分数各部分的名称唤醒旧知。由于分数的意义是五年级下册的学习内容，现在的孩子是五年级一期，我接着说，今天我们就来继续学习分数的有关知识，挑战我们下个学期要学的内容，研究《分数的意义》。这样的设计，大大激发了学生学习分数的兴趣，又唤醒了学生的旧知，使学生以极大的热情投入到对新知的探究中。 主线二 自主探究，概括新知 在探究新知的过程中，我将新知内容分为两大部分，分别是：探究、理解分数的意义以及认识分数单位。 为了让学生直观地感知，更容易理解一个物体、一个计量单位以及一些物体可以看作一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，我分层次设计了三个数学活动。 数学活动1 用不同图形创造并表示出1/4,感受把一个物体看作一个整体进行平均分。通过小组操作、合作探究创造并表示出1/4。然后我适时提出，这样的一个整体，通常可以用自然数1来表示，我们把它叫做单位“1”。让学生初步感知什么是单位“1”以及分数的意义。 另外，在汇报中，注重学生的回答的完整性。 数学活动2 找出一定数量糖果中的1/4 在学生初步感知分数的意义的基础上，我采用小组合作、生生互动、师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解把一些物体看成一个整体进行平均分。在小组讨论汇报结束后，教师引导学生进行总结，在这里咱们是把什么看作一个整体呢？还是一个物体吗？ 我们把一定数量的糖组成的整体看作单位“1”，引导学生发现单位“1”不仅表示可以表示一个物体、一个图形还可以表示一些物体。然后适时提问，这里的一些物体还可以是什么呢？发散学生的思维，巩