《摆一摆，想一想》（教案）-一年级下册数学人教版

《玩一玩,想一想》教学设计 教学内容:人教版小学数学教材一年级下册第51页。 教学目标: 1、 知识与技能:使学生通过实践操作活动,进一步巩固数位和位值的概念;通过探索100以内数的特点及排列规律,加深学生对100以内数的认识。 2、数学思考:通过规律探索,提高学生初步归纳的能力,发展学生的抽象思维。 3、问题解决:使学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程,体验自主探索与合作交流的学习方法和探索事物规律的方法,并能用发现的规律解决一些简单的问题。 4、情感态度价值观:使学生感受数学的奥秘及趣味性,帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯,帮助学生学会学习,学会思考,感受到数学“好玩”,喜欢数学并愿意学习数学。 教学重难点: 重点: 1、 在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。 2、 掌握用1—9个物体有序摆出数的方法,并能根据结果发现规律。 难点:多角度观察每一组数的特点并概括规律。 教学准备:课件、圆片、记录单、数位表 课前谈话:(每组发放2个学具袋,分组、组长)口令:请你停下来 我就停下来 师:孩子们,今天的课堂中,小组活动时,咱们4人为一组,小组长请举手,找到你们的组员了吗?每组1个学具袋,组长请保管好,每位同学的座位里边也有两张学习卡,现在不用拿,活动需要用时再拿出来好吗? 师:孩子们,喜欢玩游戏吗?我们来玩一个关于数字“5”的小游戏,准备好咯:我出1,(你出几?) 生:我出4。 师:1和4,组成几? 生:1和4,组成5。 师:很好,继续哦! 师:我出2 生:我出3 师:几和几,组成5? (单独2次,集体2次) 同学的表现可真好,反应可真快。刚刚在玩游戏时,怎样才能不出错呢?(听、想)我们在游戏中做到了认真倾听、积极思考,希望在等下的课堂中也能有这样的表现哦! 师生问好。 教学过程: 1、 创设情境,激趣导入。 师:孩子们,听说羊村今天发生了一件大事儿,我们赶紧去看看吧! (播放村长被抓走的视频)美羊羊都哭了,到底发生了什么事啊?(生答) 师:怎么办呢?现在需要我们变变变,变成小羊去解救村长,你们愿意吗?今天欧阳老师就带着你们这一群小羊,玩一玩,想一想,(板书课题:玩一玩,想一想)开动脑筋一起去解救村长!(手势) (课件出示:到达狼堡门口;课件灰太狼、小灰灰画外音灰太狼:嘿嘿,小羊们,想救你们的村长吗? 小灰灰:如果你们能集齐4把钥匙,就可以解救村长啦) 师:想要解救村长可真不容易啊,看来得用上小羊们发明的魔法笔了。谁来用这支魔法笔擦一擦?(数位表) (师贴数位表)咦,这不是我们的老朋友吗?谁来大声说出他的名字?(数位表)从数位表的右边起,第一位是?(个位),第二位是?(十位) (完整地说一说好吗?) (回答得真精彩) 师:怎样才能拿到4把钥匙呢?带上数位表,我们一起出发! 2、 实践操作,探究规律 1、 玩一玩 (1)体验位值 (课件画外音)一、玩一玩 :1只羊在数位表中能表示哪几个不同的数? 师:在数位表中玩一玩,谁想上来试一试?(板书:玩)(生上台,戴头饰)去玩吧! 师:告诉大家,你站在了什么?(站在了“个位”)(问台上生) 表示几个几,就是几呢? 明确:表示1个一,就是1。 师:还能表示其他的数吗? 师:谁来说说他又站在了什么位?(十位)表示几个几,就是几呢? (问台下生) 明确:站在了“十位”,表示1个十,就是10。 师:同意的同学请告诉老师。(姿势) 还能表示出其他的数吗? (谢谢可爱的美羊羊/谢谢聪明的喜羊羊。) 师:孩子们,为什么1只小羊站在数位表中可以表示出“1和10”2个不同的数呢? (2人回答) (说得很不错,如果再完整点就更好了;你总结得真好) (也就是站的数位不同) 明确:哦,原来小羊站在不同的数位上就可以表示不同的数。这真是一个神奇的数位表啊! (手势) (课件出示:体验位值) (过渡)师:接着看。(手势) (2)初步领会方法 (画外音)二、玩一玩 :2只羊在数位表中能表示几个不同的数?哪几个呢? 师:这次需要两只小羊,谁愿意上来玩一玩?(请两位同学上台,戴头饰)开始吧! (学生玩,教师板书记录数字,和台上、台下同学互动) 预设1:(无序2、20、11;20、2、11;11、2、20;11、20、2) (1)两人都站在个位。 (台上生答) 师:你们都站在了哪个数位?表示几个几,就是几? 生:我们两人都站在个位上,表示2个一,就是2。 师:很不错,老师把数字记录下来。接下来怎么站呢? (2)两人都站在十位。 (台上生答) 师:你们都站在了哪个数位?表示几个几?就是几? 生:我们都站在了十位上,表示2个十,就是20。 师:还可以怎么站呢? (3)一人站在个位,一人站在十位。 (2人分开答) 师:现在你们站在了什么数位,表示几个几,就是几? 生:一人在十位,一人在