角的初步认识（教学设计）-二年级上册数学人教版

角的初步认识教学设计 教学目标： 1、 初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 2、 培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。 3、 创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。 教学重、难点： 重点：让学生形成角的正确表象，初步认识角的特征，初步学会用直尺画角。 难点：引导学生画角的方法，建立角的大小的初步表象。 教学过程： 1、 激趣导入，揭示课题。 师：同学们，今天我们请来一位好朋友和大家一起上数学课，你们认识它吗？（课件出示：机器猫的形象） 生：认识。 师：谁愿意大声说出它的名字？ 生：机器猫叮当。 师：叮当呀还给我们带来了一些老朋友，你还记得他们吗？ （课件出示： 长方形、三角形、正方形、圆 ） 这些都是我们之前学过的平面图形。现在，我们来玩一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示圆形） （预设: 生：圆形、半圆，学生猜测后，取出这个圆形） 教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。 （预设：三角形、正方形、长方形......） 师追问：咦！你们这次为什么不说是圆形呢？ （预设：学生们可能都会迫不及待地说：这里有角，刚才的图形没有角。） 师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的呀，课件出示问题，圆和其他的三个平面图形有什么不一样呢？（生：圆没有角，刚刚其他的几个平面图形有角。）这节课我们就一起走进角的世界，去认识角。（板书：角的初步认识） 2、 动手操作，探究新知与巩固。 1、 找一找主题图中的角。（寻找角） 师：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底藏在哪儿呢？ 师:那我们就跟着机器猫去学校看一看吧！ 师：图中哪里有角呢？谁来说一说，指一指？ 生1：老师拿的三角板上有角。 生2：老爷爷剪树枝用的剪刀上有角。 生3：钟表上有角。 生4：球门上有角。 生5：角球线上有角。 生6：窗户上有角...... （学生说一个，课件出示红色闪动的角） 师：小朋友们一下子找到了这么多的角，真了不起。其实这幅图中还有很多的角，下课后我们可以继续找一找。 2、 认识角。 （1） 从实物中抽象出角。 师：这些物品上面有角吗？在哪里？谁来指一指？（师引导指角的顺序） （师根据学生回答，在课件上演示出学生指的角。） 你们看，我们数学中的角就是这样的。（课件中三个角从实物中移下来。） 师：这三个图形都是角，闭上眼睛想一想，角是什么样的？把这些数学上的角像好朋友一样记在心里，再用手比划比划角的模样。 （2） 认识角的各部分名称。 师:仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？小组讨论。 （师引导学生回答：这些角都是尖尖的，都有两条直直的线或者都有一个点，两条直的线） 这些角也和我们小朋友一样，每个部分都有名称，请同学们打开数学书第39面，自学一下各部分的名称都叫什么？并和同桌说一说。 生汇报。 师板书：顶点 边 边 师：我们把这个尖尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条线叫做角的边。 齐读一遍：顶点 边 边 师小结：从一个顶点引出的两条直直的线，中间所夹的部分叫做角。 （边说边指，画角的符号） 提问：那么一个角有几个顶点几条边？ 一个角有（1）个顶点（2）条边。 板书并全班齐读。 （3） 练习：机器猫从数学王国里带来几个图形，判断哪些是角？哪些不是角？ （课件出示练习，学生回答，教师指点） （4） 通过儿歌加深对角的印象。 儿歌：角的顶点尖尖的，角的两边直直的，不尖不直不是角。 （课件出示儿歌，学生大声朗读，加深对角的印象） 师：老师这里有一首儿歌，谁有勇气当小老师带读？ 谢谢你这位优秀的小老师。 （5） 找出教室中的角。 （黑板、书本、课桌......） 师：你能找一找我们现在上课的教室中，哪里有角吗？ 学生和同桌说一说，指一指。 3、 创造角。 师：同学们已经完全认识了角这个好朋友，你们想不想用自己灵巧的双手来创造角呢？ 生：想。 （1） 折角。 师：那就请你拿出课前发的纸来折角吧！如果你折完了，就请用最漂亮的行动来告诉老师。开始吧！ 学生活动：折角。（学生动手操作，教师随时指导） 师：谁来给我们展示一下你折的角？你能指出折出角的顶点和两条边吗？（师引导学生拿着折好的角边说边指） 学生汇报。 （2） 做角。 师：小朋友们上课上了这么长时间，一定有点累了吧！现在就让我们跟着音乐来用自己的身体做一个角，活动活动吧！ 音乐停止后请几名同学上台展示、分享。 4、 画角。 师：谢谢同学们用自己的身体做出了这么多可爱的角。你们喜不喜欢角吗？那我们把它画下来，好吗？怎