第5讲（古希腊哲学家：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）-备战2023年新高考语文思辨类微写作系列课件

提高思维品质 第5讲 古希腊哲学家： 苏格拉底（前469—前399） 柏拉图（前427—前347） 亚里士多德（前384—前322） 备战新高考思辩类素材微写作训练 1 你是为了吃饭而生存，还是为了生存而吃饭呢? ——苏格拉底 2 暗恋是世界上最美丽的爱情。 ——苏格拉底 3 哲学家13： 苏格拉底 苏格拉底（公元前469年～公元前399年），古希腊哲学创始人之一。 苏格拉底在古代和近代对哲学家产生了巨大的影响。他对艺术、文学和大众文化的描述，使他成为西方哲学中最广为人知的人物之一。 在苏格拉底70岁时，被雅典法庭以“不敬神明”“信仰新神”“蛊惑青年”罪名审判，最终选择喝下毒酒而死。 14年后，公元前385年，雅典法庭重审了苏格拉底案，改判苏格拉底无罪，并将当时诬告他的美勒拖死刑、吕孔和阿尼图斯等人判处了流放。 思辨材料1：什么是最大的智慧？ 一次，苏格拉底的朋友到德尔斐神庙请示神谕，询问苏格拉底是不是希腊最有智慧的人，朋友得到了肯定的答复。苏格拉底知道后十分惊诧，因为他一贯以无知自居。于是，他到处找“聪明人”对话，以证明神谕错了，然而，却失望地发现那些据说聪明的人实在不怎么样。苏格拉底终于悟出了神谕的含义：他之所以被认为是最聪明的人，不是因为他有知识，而是因为他知道自己无知。 一个知晓自己无知的人才会对智慧忠诚，毕生热爱和追求智慧，从而不断趋近智慧。 思辨材料2：什么是最简单的事？ 一次，苏格拉底要求学生把手臂尽量往前甩，再尽量往后甩，每天甩臂三百下，他的学生认为这么简单的事人人都能做到。过了一个月，苏格拉底问谁坚持了这项运动，有九成多学生举起了手。两个月后，他再次问起，坚持下来的人只有八成。一年后，他又问及，只有一个学生举起了手，这个学生便是后来同样著名的柏拉图。“坚持”当然不等于智慧，却是成为智者的前提条件，苏格拉底的伟大在于：他把脚踏实地的“坚持”看作智慧的一部分，而不鼓励那种投机取巧的“小聪明”。 思辨材料3：知道“最大的麦穗”吗？ 苏格拉底让几个学生走进麦田去摘麦穗，不能回头，只能摘一束，看谁能摘到最大的一束。有的学生刚走几步，看到较大的麦穗就摘了，以后有更大的麦穗只能放弃，心里充满懊悔。也有的学生总觉得前面会有更大的麦穗，直到快走出麦田才凑合着摘一束，却错过了最好的机遇。只有一个学生先仔细观察麦穗的长势、大小、分布规律，选择了一个看起来最大的麦穗，然后就快步走出麦田。苏格拉底借此告诉学生：在寻求目标时，要学会审视，掌握好度，目标既不能太高，也不必太低，一旦选定，便毫不犹豫，智慧就在全面审视和把握好度之间。 在欧洲文化史上，苏格拉底一直被看作是为追求真理而死的圣人，几乎与孔子在中国历史上的地位相同。请结合自己的所学所知，谈谈你的认识。 微写作训练 苏格拉底一生遵守法律，相信正义，并为自己身为雅典公民而自豪，以教育青年为己任，并为自己的信仰奋斗了一生，让人敬仰。而与之相对的孔子是一生都颠沛流离，但不愧于他骄人的成果。孔子与苏格拉底都是著名教育家，但二人的施教方式、施教目的、教学内容却有很大区别。 孔子虽然比苏格拉底早出生近百年，但孔子的教育形式似乎比较完备，有相对固定的教育对象群体 ( 所谓弟子三千，贤人七十二 )，有相对固定的教育教学场所 ( 最差也有辆“大篷车”)，有相对比较明确的教育内容 (礼乐射御书数 )。而苏格拉底的教育方式则比较原始，没有固定的教育对象与教学场所——在希腊城邦的街巷、广场和乡村的田间地头遇到什么人就与什么人交流，启发他们思考问题；没有既定的教育内容——根据对象的身份、处境和所关心的问题，展开交流对话。 小试牛刀 尽管孔子也主张因材施教，因人施教，注重启发引导，但他与学生探讨的无非是“仁”“爱”“德”“信”“礼”“乐”等“既定”的话题，而且对这些问题孔子是有自己的“标准答案”的。弟子的感悟与老师的想法一致或接近了，他就大加赞赏；如果弟子的观点与他老人家的想法不一致，他就一脸不高兴，甚至冷言冷语，讽刺挖苦。 比如：当子贡与老师探讨“贫而无谄，富而无骄”的德行时，孔子就以“贫而乐，富而好礼”来完成进一步的教导。 而苏格拉底与所遇到的“教育对象”的交流内容完全是随机的，在苏格拉底那里，教育就是对话、探讨，并在此过程中培养学生的探究意识与对未知领域的浓厚兴趣。最重要的是苏格拉底从不以“先知”“老师”自居，而是以“无知者”或“求知者”的态度，带着疑惑、带着问题与他人交谈，从不下结论，而是让谈话对象在他不断的“追问”中，使对方逐渐了解自己的无知，渐渐明晰真相，接近真理，获得良知，建立正确的知识观念。 比如，柏拉图的侄子格老孔，知识贫乏、思想苍白却总想当国王，苏格拉底就从他想当国王的目标开始发问，到实现目标的途径，到自己有什么样的才能，到如