7.3.3 生物进化的原因 学历案-2022-2023学年人教版生物八年级下册

3.3《生物进化的原因》学历案 【课标要求】 概念8 地球上现存的生物来自共同祖先,是长期进化的结果 8.2多种多样的生物是经过自然选择长期进化的结果 8.2.1遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化 【学习目标】 1.完成探究模拟保护色形成实验。 2.通过探究保护色形成的实验理解生物保护色的形成过程以及形成原因 【知识回顾】 1.生物体形态结构、生理和行为等特征统称为生物的 。 2.同种生物之间存在各种各样的差异，如：不同颜色的玫瑰花和果实大小不同的花生，这都源于生物的 。 3.生物的变异分为 变异（如：红绿色盲等遗传病）和 变异（如：被太阳晒黑的皮肤）。 【资料分析】 阅读课本P62“分析生物进化的一个实例”，回答以下问题 Q1：桦尺蛾的体色是桦尺蛾的 （选填“变异”或性状）； Q2：桦尺蛾不同的体色是 （选填“遗传”或“变异”）的结果。 【探究实验】 模拟保护色的形成过程 提出问题：桦尺蛾的保护色是如何形成的？ 作出假设：（ ） A、桦尺蛾的保护色是为了适应环境而进化出来的。 B、桦尺蛾的保护色是有意改变自身体色以适应环境的结果。 C、桦尺蛾的保护色是环境迫使桦尺蛾进化的结果。 D、桦尺蛾的保护色是环境选择的结果。 实验材料：黑白两色卡纸各一张；不同颜色的桦尺蛾纸片若干。 实验操作： 1 4人一组，组长为监督者，剩下组员模拟 ，卡纸模拟 ，桦尺蛾纸片为 ； 2 组员背对桌子，组长先铺好白色卡纸模拟环境，并均匀铺好3种不同颜色的桦尺蛾纸片各6张（注意不要重叠）； 3 捕食者背对桌子，每转向桌子一次，选一张小纸片（只用眼睛判定纸片的位置，不能特意寻找某种颜色的小纸片）。拿出来的纸片放在另一只手中，然后继续转身选取，直到环境中只剩下9张纸片为止。 4 此时统计环境中幸存的不同体色的桦尺蛾分别是多少只。 5 假设每一只幸存的桦尺蛾都能产生1个后代，后代桦尺蛾的体色由前一代桦尺蛾的体色 （“遗传”或“变异”）得来，与前一代的体色 （“相同”或“不同”）。将幸存的桦尺蛾纸片与他们的后代充分混合，重复上面的第2～4步。每轮开始记录各种颜色的小纸片的数目。 实验结果： 用黑色卡纸模拟生活环境，各种颜色的纸片模拟猎物，进行探究的数据统计。如下所示：   第一代 第二代 第三代 桦尺蛾体色 开始数目 幸存数目 开始数目 幸存数目 开始数目 幸存数目 白色 6 黑色 6 斑点 6 分析： 实验过程中， 色（白/黑/斑点）的桦尺蛾容易被天敌捕食导致数量减少， 色（白/黑/斑点）的桦尺蛾与环境颜色相似，更容易存活并产生后代。 你得出的结论是： 。 【小组讨论】 雷鸟四季换羽，冬羽与大地的银装一致，全身雪白，春天雄性雷鸟的头、颈和胸部还会换成有栗棕色横斑的春羽。夏天雷鸟上体又换成了黑褐色，具棕黄色斑纹。秋季植被枯黄时，羽毛换成黄栗色，请分析一下雷鸟保护色的形成过程。 生存环境： 雷鸟的性状: 雷鸟保护色的形成过程： 在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅和残翅的昆虫（如右图）。请分析，在海岛上为什么无翅或残翅的昆虫特别多。 生存环境： 昆虫性状： 无翅或残翅多的原因： 【总结归纳】 生物的 和 因素的共同作用导致了生物的进化 【拓展思考】 以探究实验得到的第三代桦尺蛾数据为基础，请你想想如何才能让白色的桦尺蛾的数量增多。 1 2 3 学科网（北京）股份有限公司 $