19.2.1平行四边形 说课稿 课件2022-2023学年沪科版数学八年级下册

说课人： 2023年4月28日 学 习 新 课 沪科版八年级数学下册 第十九章 §19.2 平行四边形 （第一课时） 构 建 好 课 标 堂 一 二 说教法学法 三 说教学过程 说教学内容 目 录 四 说板书设计 一 说教学内容 ㈠ 说教材 ㈡ 说学情 ㈢ 说教学目标 ㈣ 说教学重难点 说教材 本节课是平行四边形的性质的第一课时，其探究的主要内容是:“平行四边形的定义和平行四边形对边相等,对角相等这两条性质”。它是在学习了四边形的概念与性质以及三角形全等和平移等相关知识的基础上进行学习的，平行四边形的性质既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也为我们后续类比学习矩形、菱形、正方形等特殊平行四边形提供知识基础，同时，平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、 两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路。因此，平行四边形的学习在本章中起着承上启下的作用。 ㈠ 说教材 作用：1、一方面探索平行四边形的性质要类比三角形的研究方法，从角和边入手进行探索；另一方面其性质的论证又要通过将平行四边形问题转化为三角形问题解决，所以通过本课的学习可以渗透类比和转化的思想方法。 ㈠ 2、本节课探究探究平行四边形的性质时，让学生经历观察、实验、猜想、验证、推理等数学活动，在动手实践的过程中学生可以获得主动探求知识并运用新知解决问题的能力。 学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识,为平行四边形性质的研究提供了一定的认知基础.八年级学生正处在合情推理向逻辑推理的过渡阶段,对于严密的推理论证,从知识结构和知识能力上都有所欠缺.而利用动手操作来实现探究活动,对学生较适宜,而且有一定吸引力,可进一步调动学生强烈的求知欲. 立足学生核心素养发展，运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观。 说学情 ㈡ 说教学目标 1知识与技能 使学生掌握平行四边形的定义及两条性质,并能运用这些性质进行简单计算. 2过程与方法 让学生体会通过操作,观察,猜想,验证获得数学知识的方法.注意发展学生的分析,归纳能力,数学语言表达能力，提升学生的数学思维品质. 3情感态度与价值观 注意学生独立自主探究学习及合作交流的结合,促进自主学习，培养学生的合作精神. 在充分研究理解教材和学情的基础上，结合学生应有的认知水平、心理特点和思维方式，注重引导学生经历分析和解决问题的过程，善于把书本上所学的知识应用到实际生活中去，把所学的知识和思维方法迁移到解决实际问题中来，形成解决具体实际问题的有效策略和能力，以适应社会发展的需要。 核心素养 ㈢ ㈣说教学重难点 重点 难点 难点:通过探究得到平行四边形的性质.以及性质的应用. 重点:理解并掌握平行四边形的定义和性质. 二 说教法学法 01 02 启发式，讨论式、以及讲练结合 学法 教法 独立思考 相互交流 本节课我将采用启发式，讨论式、以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 三 说教学过程 1 激趣导入、引出课题 2 创设情境、引出概念 3 动手操作、探究新知 4 尝试应用、巩固新知 5 反思小结，布置作业 5min 5min 17min 3min 10min 时长：40min 1 激趣导入、引出课题 PPT展示一个关于四边形家族的故事..... 提出问题：同学们,你们可以帮帮平行四边形吗?帮帮它寻找自我,寻找属于它自己的特性......... 【设计意图】 通过一则故事引入课题，引起学生的好奇心，激发学生学习的积极性。 1.欣赏生活中的图片 【设计意图】 2. 如果将一个三角形的两边分别平移,会得到什么图形？ 3.观察图形，说出下列图形边的位置有什么特征？ 2 创设情境，引出概念 2022版新课标指出：要注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养。因此，在教学设计时，围绕教学任务，选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点的素材；通过真实情境提出能引发学生思考的数学问题，再利用所学知识解决现实生活中的问题，感受数学在现实生活中的广泛应用，体会数学的价值。 【设计意图】 1. 定义： 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形． 2.记作： ABCD . 读作：平行四边形ABCD. 几何语言： ∵AB