浙江省温州市环大罗山联盟2022-2023学年高二下学期4月期中语文试题

绝密★考试结束前 地价 2022 学年第二学期环大罗山联盟期中考试 高二语文学科试题 词的 语 考生须知 1.本卷共6页，满分150分，考试时间150分钟： 子，斧的在答题举指定域喷写班级姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字， 在 3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效： 设 4.考试结束后，只需上交答题纸。 就 一、 现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，17分) 必 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一 由于词义依赖语境而存在，在交际过程中，往往由于不同的语境，词义的实际意义便会发生 语 变化，故而语境的限制性对词义阐释的影响极大。 以《现代汉语诃典》对“车”字的阐释为例，现代汉语词典中的“车”被阑释为“陆地上有 1. 轮子的运输工具”，这一定义囊括了所有车辆的共同特征，而这特征中所包含的车，只有大致 范国却并没有明确界限，故而此类“车”既可以指白行车、摩托车、小汽车、火车，也可以指三 轮车、公交车等不同的交通工具。但依靠语境制约性特点若将“车”放在具体语境里，其所指的 对象就能具体化：如“老张的车子由于内胎坏了而不能骑了”，知此，文谈过程中的所有参与者 便能够清楚知道说话人所指的“车子”是自行车，而且是“老张的自行车”，其制约性为概括现 象提供了事实背景。 交流过程中，由于语境变化，极易造成除了基本词义外，通过引申、比喻等方式产生一词多 义现象。词义越多，产生歧义的概率就越大，此时就必须借助具体语境来锁定目标词义。以简单 的一句“别吹了”和“她又在拍了”两句中的“吹”和“拍”为例，由于脱离了上下文，仅从简 2. 单的字面意思来理解，读者并不能够清楚地理解作者想要表达的是文宇的本意还是引申义，但若 将它们放入具体语境，依靠语境的制约，语义便会自动分化：如“别吹了，事实并不是这样”、 和“别吹了，试卷飞走了”；“她又在拍了，窗户上落了一层灰”和“她又在拍了，但愿这次别 拍到马腿上”，语境不同，对于词义的理解与阐释差距极大，语境的制约性为词义多样性的阐释 提供了事实背景。 3 在语言交际活动中，词义的运用不仅需要表达者把提表达要义，而且需要参与者将词义放到 实际语境中理解，汉语交际中的一词多义现象普遍存在于日常生活中，而语境的制约性为一词多 义的阐释提供了限定方向。以“这是快乐的开始”句中的“快乐”一词为例，它既可以理解为名 词也可以理解为动词，将“快乐”作为名词理解时，此句可理解为：快乐开始了，将“快乐”作 为形容词时，此句可以理解为：开始的状态是积极的。不同的语境，对于词可以产生多种阐释， 语境的限制性为一词多义的阐释提供了限定方向。 内福是人们客观事物非直接的主观认识，带有一定情感色彩，不同的语境往往容易激发人们 不同的联想和想象，而语境的限制性能够较好的帮助这类词的内涵意义显现。词义与语境相辅相 成，随着语境变化词义的功能和效果将会发生相应的改变，词义可以通过语境传达感情色彩、确 定词的褒贬色彩：语境的制约性又为词义的阐释限定了环境，使词的多义和歧义现象得以明确， 目常交流中，重视语境对词义的制约作用，词义的准确表达将能取得事半功倍的效果。 (摘编自李云乔《浅析语境制约性特征对词义阐释的影响》) 材料二 文学文本中词语的意义与词典所诠释的意义，既不能完全脱离，又不能完全等同。在日常的 言语活动中，了解词语的意义，必须考虑到词语使用的当下环境：在文学阅读中，尤其要理解词 语所处的特定环境。一些语义学的所究者，把语词的意义看作是“情景与所指（词语指向的对象】 之间的关系”：在文学文本细读的许多情况下，探讨河义，主要不在于语词的语义特征，而是指 对情景特征的陈述。俄国形式主义文论家稀尼亚诺夫甚毛认为，词没有确定的意义，句子之外的 词是不存在的，它是变色龙，又像一个空杯子，看你维里西装什么他的话虽然有些板瑞，但在 强调语词对语境的依横性上，不是毫无道理。所以，文学文本细读不能只照搬词典的释义，只注 高二语文学科试题第1页共6页 CS 扫描全能王 意润语意义的抽泉性和概持性，而要在语境中理解词的意义。所谓语境，语言学的定司是：系转 地作用于言语表达的理解的国青：我们可以理层水上来理解语境。第的立是指习语的上不 文，这可以叫作语高语境现代解释学的剑人施探尔马赫说：“在一段给定的文章中，年食 词的意义只有春照定周用的羽的共存关系才能编定这是最基础的，第好酒境不收指语萄 语境，还包括情景语境话是在什么场合说的，视话时的气氛，说话人的表情，动作，都会给词 语注入新的，词典里没有的意义在尖际生活的谈击中，交谈人一般自然地会注意到情景的因素： 字。 在文学阅读中，读者需要有意识地设想它的情茶语境：李白的：仰天大芙出门去，我辈岂是蓬蒿 人”是在什么情景下吟成：白居易的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”是在什