《说“木叶”》导学案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

说“木叶”教案 第一课时 一、学习目标 1.理清文章思路，把握文章结构。 2.理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 二、学习方法 批画圈点、合作探究 三、导语 著名的美学家朱光潜先生说：“写在纸上的诗只是一种符号，要懂得这种符号，只是识字还不够，要在字里，见出意象来，听出音乐来，领略出情味来。”今天就让我们走进林庚先生的《说“木叶”》，从木叶中品味中国古典诗歌独有的审美意蕴。 四、预习检测 袅袅：微风轻拂的样子 窸窣：轻微、细碎的声音 万应锭：万能药 不落言筌：不在语言上留下用工的痕迹 五、梳理文脉 大家快速浏览文章，概括每段文意，梳理文章思路。 方法提示：抓关键句：开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、抒情句、议论句， 抓关键词：序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词（不但……而且……因为，何况，但是，然而，因此），分离材料和观点的词（例如、像、好像、假如、由此可见） 明确：①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。（总结句） ②说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。（注意“可是”“例如”“而”等词语体现的句间关系） ③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在“木”字上。（反复出现的句子、开头句） ④说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。（结尾句） ⑤说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。（开头句） ⑥说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。（上段尾句——过渡句） ⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。（独立成段的句子） 小结：通观整篇文章，第1—3段，列举我国古代诗歌史上的一个奇怪现象，即①“木叶”成为诗人钟爱的一个形象，并且分析了这一问题的关键在一个“木”字。第4—6段,说明“木”的两个艺术特征，即②含有落叶的因素和③有落叶的微黄与干燥之感。第7段，说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 六、探究诗句 问题一：在第一段中，作者列举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒《渡河北》的诗句，其目的和作用是什么？ 明确：说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象，由此引出文章论说的对象和主题——木叶。 问题二：第四段中曹植的“高树多悲风，海水扬其波”，“高树”能换成吴均的“高木”吗？二者有何区别？ 明确：高木——叶子越来越少，“落木千山”的空阔； 高树——借满树叶子的吹动，表达出海潮一般深厚的不平，叶子越多，感情越饱满。 问题三：品味第六段“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”“柔条何冉冉，落叶何翩翩”及“雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”“落叶”“黄叶”的不同意味。 明确：“木叶”——飘零、透些微黄、暗示叹息、漂泊； “落叶”——春夏之交饱含水分的繁密的叶子； “黄叶”——微黄而不飘零，太黄。 “木叶”之所以与“落叶”、“黄叶”意味不同，就在于“木”在颜色上富有暗示性：它的颜色可能是黄色的，在触觉上可能是干燥的而不是湿润的，“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。 小结：作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，又是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，对于阐发道理起了什么作用？ 一是作为引子，引出议论话题； 二是作为例证，使得分析说理有凭有据； 三是调节文气，更增添文章的文化内涵。 7、 作业布置 完成《学习指导》49—50页习题 学科网（北京）股份有限公司 $ 说“木叶”教案 第二课时 一、学习目标 1.细读文本，归纳本文阐述概念的方法。 2.探究诗歌语言的暗示性，读出诗歌丰富的内涵。 二、学习重难点 归纳文章阐述概念的方法，探究古典诗歌中常见意象的暗示性。 三、导语 孔子曾说“名不正则言不顺，言不顺则事不成”，为人如此，作文也是一样，核心概念的阐释说明要严谨准确，逻辑推理需缜密有序。今天就让我们以《说“木叶”》为范本来总结一下文本阐述概念的方法。 4、 概念厘定，正名有法 活动一：细读文本，归纳本文阐述概念的方法。 明确：1.举例论证、引用论证。 片段1： “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”(《九歌》)自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句：“秋风吹木叶，还似洞庭波。”则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶”是那