19.2.1平行四边形说课稿7　2022—2023学年沪科版数学八年级下册

沪科版八年级数学下册 第十九章 §19.2 《平行四边形》第一课时 今天我说课的课题是沪科版八年级下册第十九章《平行四边形》第二节第一课时。我将从教材、学情、教学重难点、教学目标、教学过程、板书设计进行阐述： 一、说教学内容 ㈠说教材 平行四边形性质是在学习了平行线和全等三角形，轴对称之后编排的，是平行线和三角形知识的应用和深化。通过探究平行四边形的定义和性质的过程中，向学生渗透类比，分类，数形结合的思想，培养学生发现问题并解决问题的能力。同时在利用性质解决实际问题的过程中，进一步让学生感受数学源于生活，又服务于生活。 ㈡说学情 首先是学生心理特征，八年级学生具有好奇、好动、好表现的特点。我们的课堂教学就要创设生动的数学情景，抓住学生的好奇心，通过学生动手操作，进一步调动学生的求知欲。 其次是学生的知识特征，本班学生动手能力强，合作交流能力融洽，但在归纳概念和性质时不够严密，而且推理能力和语言表达上都比较薄弱。因此教学过程中，要步步引导，处处设疑，让学生主动交流，并通过教师的指导归纳，形成概念和定理。 ㈢说教学目标 新课标指出，教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成，因此围绕教材内容，结合学生学情，以“生活—知识—生活”为主线，以培养学生几何直观、逻辑推理为总目标，设置以下目标： ①理解平行四边形的概念，探究平行四边形的性质。根据平行四边形的性质解决的实际问题 ②根据平行四边形的性质进行简单的计算，培养学生的推理能力和逻辑思维能力。 ③通过学生的数学体验得出性质的过程，进一步提高学生应用已有知识解决数学问题的能力。 ④在探究平行四边形性质的过程中培养独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验。通过平行四边形性质的应用，进一步认识数学与生活的密切联系。 ㈣说教学重难点 教学重点:掌握平行四边形的概念及性质 教学难点:探究平行四边形的性质 突破重点：首先教师引导学生分组交流，学会用类比的方法，归纳出平行四边形的概念，接着让学生动手操作，从直观上得到性质，最后引导学生利用已有知识推理论证。 突破难点：充分调动学生的自主学习，以及利用多媒体展示图形的变换，并进行推理论证。使学生由直观的视觉认识提升为感性认识，最后上升为理性认识。 二、说教法学法 ⒈教法指导 动手操作法：布置学生准备好平行四边形纸片进行实验操作，分组讨论交流得出结论。 ⒉学法指导 为了实现从“教师教”到“学生学”的目标，我会尝试运用多媒体进行辅助教学，在课题的引入使用了非富的图片，创设情景。在探究平行四边形概念和性质的过程中使用了几何画板直观、生动地反映图形变换。在应用新知时显示活动内容,增强教学的条理性和形象性，更好地提高课堂效率。 学生的学习是一个主动的过程，教学活动应注重启发式，激发学生兴趣，引发学生思考，鼓励学生质疑问题，引导学生在真实情境中发现问题、提出问题、分析问题，从而解决问题。 三、说教学过程 根据40分钟时长分为五个阶段： ㈠创设情境、引入新知 （5分钟） ㈡合作交流、探究新知（10分钟） ㈢运用知识、延伸拓展 （12分钟） ㈣课外延伸、发展设计（10分钟） ㈤感悟收获，作业布置（3分钟） ㈠创设情境，导入新课 ⑴问题：下面的图片中，有你熟悉的哪些图形？ （2）比较三个图形的对边有怎样的位置关系？ 【设计意图】让学生亲身经历从实际背景中抽象成几何图形，通过观察、比较、交流得到概念. 学生举例回答后，老师课件展示一些平行四边形的实例 【设计意图】对于概念的本质属性的理解并不深刻，要求举出生活中的图形。让他们从中感受发现的乐趣，形成应用意识. 因此，在教学设计时，围绕教学任务，选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点的素材；通过真实情境提出能引发学生思考的数学问题，促进学生积极探究，让学生经历数学观察、思考、表达、迁移运用的过程，从中获取知识；再利用所学知识解决现实生活中的问题，感受数学在现实生活中的广泛应用，体会数学的价值。 ㈡合作交流、探究新知 探求平行四边形的性质 问题一：边的数量关系？ 问题二：角的数量关系？ 通过观察，引导学生完成猜想，并填写表格 ，证明性质定理。 【设计意图】引导学生从特殊到一般，测量，猜想点过程中归纳出平行四边形的性质定理，培养学生的语言表达能力，学生通过自主探究、合作交流，归纳出定理的雏形，培养学生抽象、概括的逻辑思维能力，同时发挥了学生的主体作用。 ㈢运用知识、延伸拓展 如图，小明用一根36m长的绳子围成一个平行四边形的场地，其中AB边长为8m，其他三边的长各是多少？ 【设计意图】这是一道课本的题目，目的是让学生利用平行四边形的性质解决实际问题，培养学生的实践能力，达到学以致用课堂练习： 如果已知平行四边形一个内角的度数，能确定其它三个内角的度数吗？说说你的理由。 2．如图