10古诗三首《竹石》（课件）-部编版语文六年级下册

竹石 部编版教材六年级下册第四单元《古诗三首》 [清] 郑燮 思维导图 有感情地朗读古诗、背诵及默写古诗；（重） 理解古诗的意思，感受竹石坚定顽强的精神，学习竹石坚忍不拔、不怕艰难的品质；（重、难） 复习前面学过的两首古诗，对比三首古诗在写作手法上的特点。 以“诗书画三绝“导入，引出本课作者郑燮。 竹石 学习目标 新课导入 思维导图 《竹石》及《竹石图》所作时间介绍。 竹石 背景资料 整体感知 朗读古诗。 郑燮简介。 出示郑燮作品。 走进作者 思维导图 解读古诗题目。 结合注释，引导学生理解前两句古诗的大意。 替换法分析“咬”字用得好，好在哪里。 引导出学生对竹石的喜爱和钦佩之情，进而理解作者对竹石的情感。 结合注释，引导学生理解后两句古诗的大意。 从竹石所遭受的境遇和所持的态度，分析出竹石面对环境毫不畏惧、坚强不屈的态度。 回顾诗题，再次引导学生分析题目《竹石》写的是什么，使学生进一步理解诗题及整首诗的含义。 结合诗人生平简介及诗歌的创作时间，引导学生理解，《竹石》写的不仅是竹石本身，更是作者自己面对黑暗社会环境毫不畏惧、坚强不屈的情感态度。 介绍四位爱竹的文人，扩展学生的知识视野。 引导学生总结出本诗所用的写作手法和所表达的思想情感。 细读感悟 竹石 思维导图 竹石 字词积累 课堂小结 回顾本课学习的字词。 回顾本诗所表达的思想情感。 回顾及总结《古诗三首》，从“事物、写法、情感”三个角度进行对比总结。 学习目标 新课导入 走进作者 背景资料 目录 整体感知 细读感悟 字词积累 课堂小结 有感情地朗读古诗、背诵及默写古诗；（重） 学习目标 理解古诗的意思，感受竹石坚定顽强的精神，学习竹石坚忍不拔、不怕艰难的品质。（重、难） 复习古诗三首，对比三首古诗在写作手法上的特点。 7 猜一猜他是谁：有一个人他善画竹、写诗、书法，人称“诗书画”三绝。 新课导入 8 猜一猜他是谁：有一个人他曾留下四个字——难得糊涂。 新课导入 9 猜一猜：哪位同学知道这个人是谁？ 新课导入 猜一猜：哪位同学知道这个人是谁？ [清]郑燮(xiè) 新课导入 郑燮(xiè)，江苏兴化人，扬州八大怪之一。 早年家贫，44岁中进士。50岁时（乾隆七年春）做了范县县令。54岁时改任潍县知县，连任七年。后因帮助县民诉讼，得罪地方豪绅。 走进作者 12 走进作者 60岁时卸去县官职务，辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐（n ng tuó）萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作鱼竿。”之后两袖清风，回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。 á 13 丛竹图 走进作者 墨竹图 走进作者 兰竹图 走进作者 走进作者 竹石图 背景资料 《竹石图》是郑燮在73岁那年的四月所作。五月他又作《修竹新篁(hu ng)图》。同年，也就是1765年 (乾隆三十年）的十二月，郑燮病逝。 á 整体感知 竹石 [清]郑燮 整体感知 咬定青山不放松， 整体感知 立根原在破岩中。 整体感知 千磨万击还坚劲， 整体感知 任尔东西南北风。 细读感悟 仅看诗题想一想，《竹石》写的是什么？ A.竹 B.石 C.都不是 细读感悟 带着问题一起来朗读诗歌。 借助注释，了解诗歌大意。 注释： ①[磨]折磨。 ②[坚劲]坚定强劲。 ③[任]任凭。 ④[尔]你。 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨 万击还坚劲 ， 任 尔 东西南北风。 [清]郑燮 竹石 1 2 3 4 细读感悟 结合注释，说一说诗句的大意。 前后4个同学为一组，讨论一下，这两句诗说了什么？ 细读感悟 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 27 结合注释，说一说诗句的大意。 大意：竹子抓住青山绝不放松，它的根牢牢地扎在青山的石缝中。 细读感悟 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 28 前两句有一个字用得好，请你指出来。 细读感悟 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 细读感悟 前两句有一个字用得好，请你指出来。 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 细读感悟 “咬”字好在哪里？换成“抓”可以吗？ 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 咬→ “咬”字好在哪里？换成“抓”可以吗？ 细读感悟 咬→牙齿→ 细读感悟 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 “咬”字好在哪里？换成“抓”可以吗？ 咬→牙齿→坚硬 细读感悟 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 “咬”字好在哪里？换成“抓”可以吗？ 细读感悟 细读感悟 咬→牙齿→坚硬 抓→ 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 “咬”字好在哪里？换成“抓”可以吗？ 细读感悟 咬→牙齿→坚硬 抓→手掌→ 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 “咬”字好在哪里？换成“抓”可以吗？ 细读感悟 咬→牙齿→坚硬 抓→手掌→柔软 咬定青山不放松， 立根