6 陶罐和铁罐（说课课件）部编版语文三年级下册

6 陶罐和铁罐 一、说教材内容 二、说教学目标 三、说重点难点 四、说教法 五、说学法 六、说教学过程 七、说板书设计 一、说教材内容 这是一篇寓言故事，趣味性强，寓意深刻。讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落他。陶罐则很谦虚，争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土里许多年后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 二、说教学目标 1、结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读课文； 2、默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物； 3、能说出“阅读链接”中的北风和课文中铁罐的相似之处。 三、说教学重难点 教学重点：抓住关键词句，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，读懂课文内容，理解课文所讲的道理； 教学难点：通过学习课文，学会全面看待问题， 懂得每个人都有自己的长处和短处。 四、说教法 1、指导观察法 遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用， 以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然 地加深了对课文的学习。 2、分角色朗读法 针对小学生的年龄特点，采用分角色朗读，旨在创 设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感， 使他们投入课文所设置的情境中。 3、鼓励欣赏法 教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓 励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足 他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学 习的欲望，增强朗读的信心。 五、说学法 1、合作学习法 在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时， 能联想自己已有的知识积累。 2、美读训练法 以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。 六、说教学过程 1、看图导入，激发兴趣 2、概括故事，整体感知 3、进入文本，体会性格 4、深入文本，感悟命运 5、揭示寓意，明白道理 6、阅读链接，再次体会 7、拓展延伸，积累名言 概括故事，整体感知 思考：课文讲了陶罐和铁罐的一件什么事？ 国王御厨里的____看不起______。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新 ----， 而当年坚硬的铁罐却不复存在。 光洁、朴素、美观 不复存在 铁罐 陶罐 进入文本，体会性格 请同学们自由朗读第1-9自然段。 1.用“——”画出描写铁罐神态和语言的语句，并体会铁罐的性格特点； 2.用“====”画出描写陶罐神态和语言的句子，并体会陶罐的性格特点。 分享提示： 1、描写陶罐神态的词语：___________ 描写陶罐语言的句子：___________ 从中我可以看出陶罐 ____________ 2、 我画的描写铁罐神态的词语：_______ 描写铁罐语言的句子：________ 从中我可以看出铁罐：________ 互动课堂 　 分角色朗读第1-9自然段。 傲慢无礼 谦虚有礼 朗读的时候一定要把握两个性格各异的罐子对话，特别是铁罐傲慢自大的语气和神态一定要读出来。 小贴士： 拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有了吗？ 深入文本，感悟命运 师生衔接读 师：时间在流逝，王朝覆灭了，宫殿倒塌了， 人们掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。 男：哟，这里有一个罐子！ 女：真的，一个陶罐！ 师：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净， 它还是那样光洁、朴素、美观。 齐：多美的陶罐！ 小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代 的东西，很有价值的。 “谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得不行了。” 还是那样善良大度 人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。 坚硬的铁罐变成了土 易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？ 每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 揭示寓意，明白道理 18 读《北风和太阳》，北风和太阳之间发生了什么故事？故事最后，北风为什么悄悄溜走了？想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。 阅读链接，再次体会 性格上两个人物都只