5《守株待兔》说课稿（课件）-部编版语文三年级下册

《守株待兔》说课稿 部编版小学语文三年级下册 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文三年级下册第二单元的《守株待兔》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《守株待兔》是人教部编版小学语文三年级下册第二单元的一篇寓言课文，单元的主题是“正确看待问题，善于思考”，《守株待兔》通过生动有趣的故事揭示不能心存侥幸、不劳而获。讲的是种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的。 二、说学情 小学三年级的学生的认知能力和理解能力较第一学段有所增强，但思维方式仍是以形象思维为主，抽象思维和逻辑思维属于初级阶段。这样的学情决定三年级的寓言教学要在低年段了解内容的基础上，通过多种阅读渠道与文本进行心灵的对话、思维的碰撞、情感的交流，从而帮助学生初步把握内涵，体会寓意，初步感受寓言故事生动的语言对刻画形象、揭示寓意所起到的作用。 三、说教学目标 1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。 2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。 3、能把故事讲给别人听。 四、说教学重难点 朗读课文，识字、写字 教学重点 理解课文寓意 教学难点 五、说教法 1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。 2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。 根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以“白捡兔 ”为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。打好自主学习语文的基础。寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰。 六、说教学过程 板块一、设疑问，引课题——一波才动万波涌。   上课伊始，我会利用插图把学生引入寓言的情境（课件出示插图）：小朋友们，你看到了什么？你有什么疑问？ 学生自由发言后，教师总结:这是一个有趣的故事,引出课题。 （板书：守株待兔） 板块二、初读文，形式多——高效理念巧渗透 在这个环节中,首先,我会声情并茂地范读课文,力求通过范读激发学生对故事的兴趣和想象.之后引导学生借助文下拼音自读课文,要求读正确、读通顺.然后,通过连环点号的方式检测学生会不会读课文,在点号读的过程中,同学们可以帮助、纠错或者重复，随时正音。最后,通过小组赛读的方式再次让学生读通课文。 这里，我渗透了自学、群学、展示、检测的高效课堂学习流程，点号读和小组读既是展示又是检测。在反复多样的朗读中，学生多次与生字见面，加深了对课文的理解。 之后出示含有生字的句子检测读课文,把教学引入下一个环节.  板块三、读一读，赛一赛——复现检测识生字 “教是为了不教”，识字教学不仅要教孩子识字，更要教给孩子独立识字的方法。这一环节，我将通过读一读、赛一赛的方式引导孩子们在句子中读、在词语中读、带拼音读、去拼音读、在新的语言环境中读，形近字比较，以检测的形式多次复现生字，，使生字的识记有层次、有梯度。 在学生识记生字后再次读课文,进入析词句，细体会——自学群学揭寓意的教学环节。 板块四、析词句，细体会——关键词句揭寓意 在这个环节我将通过两个提问引导学生揭示寓意。 第一个问题：种田人为什么守株待兔？抓住关键词“白捡”，理解“不劳而获” 第二个问题：种田人守株待兔的结果是什么？抓住关键词“再也没有”，理解“一无所获”。（板书一无所获）。 从“不劳而获”到“一无所获”让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。  板块五、比一比，辨一辨——端正美观写生字 第五个教学环节是：比一比，辨一辨——端正美观写生字。叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”在写字教学环节，我会注重培养学生正确的书写姿势、细心的观察态度，教给学生抓住关键笔画写好字的方法。课堂上我重点指导学生写好“守”二字。指导书写的流程我是这样设计的：观察定位、教师范写、学生临写、评价反馈、再次练写。其他四个字，引导学生迁移运用