《悬水杯的秘密》 教学设计

《悬水杯的秘密》 教学设计 【教学目标】    1.科学概念：学生认识到当把一定空间（杯子）内的空气排出，杯子内杯子外的空气的多少不一样的时候，会导致压缩和吸力，这也是大气压强存在的有力证明。   2.过程方法：   学生用水将杯中的空气排除，再用塑料片密封，使得空气无法流通，让学生观察并思考杯子倒过来后放在瓶子口的塑料片为什么不掉下来，并对这一现象能做出多种假设和设计实验验证；   通过分析“吸盘”“吸管”等生活用品，认识生活中气压运用的实例，知道大气压的存在和应用。   学生观察悬水杯模型，明白杯中水的去留是因为受到大气压强的控制。     3.情感态度价值观：   让学生懂得留意生活中一些惊奇的发现，并能通过利用身边的材料来思考设计去验证自己的想法。   了解到生活处处有科学，小小的发现也能成就大大的发明。 【教学重点、难点】    证明气压的存在，以及理解气压之差产生的“力”的现象 【器材准备】    一次性塑料杯，塑料片，水槽，气球皮，针筒，夹子等 【教学过程】 一、揭示课题   1.表演引入：出示悬水杯，教师表演   2.学生提问，揭示课题   看了刚才的表演你有什么问题？   预设：生1：水为什么会留在杯子中；生2：为什么能控制水的流下时间   （板书：悬水杯的秘密） 二、水悬在杯中的秘密   1. 探究一：学生初试悬水   给一名学生一次性杯子，灌水试验，了解水受到重力，从上而下从杯中流出   学生用塑料片，将水悬在杯中。   学生对悬水现象做出假设   假设1：水悬在杯中与水的多少有关   假设2：水吸住了塑料片   假设3：杯中的空气的多少有关     2.探究二：深究悬水的因素   学生设计实验验证   （1）与水的多少有关    无水，半杯水，满杯水这样三种情况来验证自己的猜想？   学生尝试实验   对现象做出结论：与水有关；但与多少无关。提示：实验中的两个变量，水多空气少，水少空气多。   （2）与杯中的空气的多少有关   学生更严谨地设计对比实验。   出示材料气球皮，理解气球皮与塑料片的区别就是为了密封，不让空气流通。同时解决水吸塑料片的假设：水如果能吸住塑料片，那么气球皮应该向着杯内变形。    装水，观察气球皮的变化，分析变化原因。   学生抽空气，观察气球皮和水位的变化，分析变化的原因。   学生思考，得出结论：与空气的多少有关，空气越少，气球皮受到的压力就越大。   教师解释大气压强，并且了解一定空间（不流通），空气少低气压；空气多高气压，气压差会表现出“力”现象。     三、控制水流下的秘密   1.学生尝试让水流下，观察发现有空气进入杯内。     2.学生观察悬水杯模型，发现“小洞”。   用刚学的知识小结，“小洞”的作用，解释控制水流下的秘密。    3.学生表演   【板书设计】 悬水杯的秘密   疑问 1.水为什么悬在杯中？      空杯        半杯        满杯                                                   与水有关？                               塑料片掉落   水不流下   水不流下                                                                                        与空气有关！                                     2.为什么可以控制水流下？                              大气压强 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $