4.19 造一张纸（教学设计）科学青岛版五四制四年级上册（新教材）

青岛版五四制（2024）科学四年级上册 4.19《造一张纸》教学设计 课题 4.19 造一张纸 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道造纸术是我国古代四大发明之一；了解西汉灞桥纸粗糙、东汉蔡伦改进造纸术。 2. 掌握古代手工造纸八大流程；理解再生纸制作原理，知道废纸再造属于物理变化，构成纸的物质没有改变。 3. 认识再生纸的价值，明白造纸消耗植物资源，理解节约用纸的意义。 科学思维： 1.能对比灞桥纸与蔡侯纸的差异，推理蔡伦改进造纸术的优势；能根据古代造纸流程，迁移设计再生纸制作方案。 2. 能在动手实验中发现造纸问题，自主分析原因、提出改进方法，形成“发现问题—优化方案”的工程思维。 探究实践： 1.通过小组交流，自主梳理再生纸实验器材、讨论确定实验方案，能按照步骤，合作完成再生纸制作。 2. 能如实记录实验现象，完成问题研讨、实验改进记录表，在造出的再生纸上书写测试，评估纸张效果。 态度责任： 1.感受我国古代造纸术的伟大，萌发民族自豪感；在体验造纸的繁琐工序中体会纸张来之不易。 2. 树立节约用纸、废纸回收再利用的环保意识，能在生活中践行节约用纸、回收废纸。 教学重难点 重点：了解古代造纸流程，小组合作完成再生纸的制作，理解再生纸制作原理。 难点：在抄纸环节控制纸浆均匀分布；理解废纸制作再生纸属于物理变化，纸的物质本身没有改变；基于实验现象自主提出造纸优化方案。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、明确问题 师：同学们，上课！大家先来观察屏幕上这张图片，图里展示了传统抄纸框架、堆叠好的手工纸。大家想一想，我们每天都用纸，书本、作业本、快递纸箱、书画宣纸，纸给我们的生活带来极大便利。大家有没有思考过一个问题——纸是怎么制造出来的？ 生1：我听说纸是用树木做的！ 生2：古代很早以前就有纸了。 师：大家说得有想法。造纸术是我国古代四大发明之一，今天我们就一起开启探究任务，我们的任务卡就是：造一张纸，体验手工造纸技术。（出示课本任务卡文字） 师：看到这个任务，大家最先想到什么问题？ 生3：古人最早的纸是什么样的？他们用什么材料造纸？ 师：这个问题特别好，我们先来走进古代造纸，一起解锁古人的造纸智慧。 课 程 学 习 2、 制定方案 探究一：了解古代造纸术（课本灞桥纸插图、古代造纸8步流程图、人物对话气泡） 师：请大家观察课本灞桥纸实物图，仔细看一看，这张西汉灞桥纸外观上有什么特点？小组内互相说一说。【生生交流1分钟】 生4：看起来颜色发黄，表面坑坑洼洼，很粗糙。 师：观察很仔细！早在西汉时期，古人就用植物纤维造出了灞桥纸，但它质地粗糙，并不适合书写。 师：继续看课本对话气泡，女孩提问：古人造纸用的原材料是什么？男孩回答：西汉的灞桥纸，是用植物纤维造出的。那后来是谁改进了造纸术？ 生齐答：蔡伦！ 师：没错，东汉蔡伦改进造纸方法，选用树皮、麻头、破布、旧渔网这些廉价易得的原料，造出适合书写的纸张，后人称为“蔡侯纸”。这样改进之后有什么好处？大家小组讨论。【生生交流】 生5：原料便宜，更容易大量生产，普通人也能用得上纸。 师：总结到位。我们重点来看课本这幅古代造纸八幅流程插画，我们按顺序一幅一幅仔细解读。 师：第一幅图【切料】：工匠切割树皮、麻类等植物原料，把大块原材料切小，方便后续加工； 师：第二幅图【清洗】：流水冲洗原料，洗掉泥沙、杂质； 师：第三幅图【浸泡】：把原料放进水池长时间浸泡，软化植物纤维； 师：第四幅图【蒸煮】：放入大锅高温蒸煮，进一步分解、软化纤维； 师：第五幅图【舂捣】：用工具反复捶打原料，打碎纤维，为打浆做准备； 师：第六幅图【打浆】：把原料打成细腻均匀的纸浆； 师：第七幅图【抄纸】：用特制网框，从纸浆里平稳捞起薄薄一层纤维； 师：第八幅图【晾晒】：把抄好的湿纸晾干，一张纸就成型了。 师：我们梳理一遍：切料→清洗→浸泡→蒸煮→舂捣→打浆→抄纸→晾晒。古人造纸工序繁琐，一张纸来之不易。 师：那我们课堂上，能不能复刻造纸？直接用树皮蒸煮难度太大，我们可以参考古代造纸流程，制造再生纸。那制造再生纸可以选用什么原料？ 生6：废旧纸张！废纸里面本身就有植物纤维。 探究二：制订再生纸实验方案（课本设计方案表格板块） 师：我们要制作再生纸，先不急动手，小组讨论：制造再生纸，我们需要准备哪些材料与工具？给大家2分钟，小组交流，记录想法。【生生小组讨论】 生7汇报：我们组认为需要废纸、水盆、水、搅拌的东西，还要能捞纸的网！ 师：其他小组有没有补充？ 生8：最好准备勺子，舀纸浆，还有抹布，防止弄湿桌面。 师：大家思考很完整！结合大家的想法，我们确定器材：废旧纸张、水盆、搅拌器、抄纸网框、勺子。（对应课本方案表） 师：我们参照古代造纸流程，把再生纸实验分为五步：撕纸、浸泡、打浆、抄纸、晾晒。请各小组讨论，每一步操作的时候，有什么需要注意的事项？ 小组交流后汇报 生9：撕纸要撕得碎一点，纤维更容易泡开；浸泡要泡一段时间；打浆要搅均匀。 生10：抄纸的时候网要放平，慢慢捞，不然纸厚薄不一样。 师：大家考虑得很周全，老师补充安全提示：使用搅拌器时注意安全，不要夹到手。（解读课本安全警示标） 师：我们把方案整理进设计表格，任务：制造再生纸；材料工具：废旧纸张、搅拌器、网框、勺子、水盆；制作步骤依次为撕纸、浸泡、打浆、抄纸、晾晒，同步标注注意事项。 探究三：实施方案·动手制造再生纸（课本5步操作插图+3个问题导引） 师：我们一起来看课本五幅学生操作实拍图，依次明确操作要点，之后分组实验。 师：第一幅图【撕纸】：两名学生把废纸撕碎，纸片越小，后续越容易打成细腻纸浆； 师：第二幅图【浸泡】：碎纸片放入水中浸泡，充分软化纸张里的植物纤维； 师：第三幅图【打浆】：用搅拌器充分搅拌，把纸片打散，变成均匀纸浆；这里对应导引问题1：纸浆需要浸泡、搅拌到什么程度？ 生11：直到看不到明显的纸片，变成糊糊状均匀纸浆。 师：第四幅图【抄纸】：把网框水平放进纸浆里，平稳晃动，让纤维均匀铺在网面上，慢慢水平提起网框；对应导引问题2：抄纸时，怎样让纸浆分布均匀？ 生12：网要放平，轻轻晃动，匀速慢慢捞，不要急。 师：第五幅图【晾晒】：把抄好的湿纸放在通风处，静置晾干，干燥后就能从网框揭下再生纸。 师：还有最核心的导引问题3：从废纸到再生纸，构成纸的物质改变了吗？大家先猜想，做完实验再来验证。 生13：我觉得没变，还是原来纸里面的植物纤维，只是形状变了。 师：猜想很好！现在请各小组领取器材，按照撕纸→浸泡→打浆→抄纸→晾晒的顺序合作实验，仔细观察现象，轻声交流。 （学生分组动手实验，教师巡视指导，参与小组交流） 师：（实验完成）请小组展示造出的再生纸。大家观察，你们造出的再生纸，厚薄一样吗？表面平整吗？能不能写字？我们可以像课本图片里的同学一样，在自己造的纸上写一写试一试。 生14：我们的纸有的地方厚、有的地方薄，写字会有点洇水。 生15：我们的纸软软的，韧性不太够，轻轻扯容易破。 探究四：改进造纸方法（课本问题改进记录表） 师：很多小组发现了问题，课本给我们准备了改进记录表，表格分为“发现的问题”和“改进方法”。课本示例：纸的韧性不够，可以添加少量胶水。大家小组讨论，你们小组造纸发现了什么问题，可以怎么优化？ 【生生研讨】 生16：我们的纸厚薄不均匀，改进方法：抄纸的时候放慢速度，轻轻晃动网框，让纸浆铺匀。 生17：我们的纸里面有小纸团，改进方法：打浆的时候搅拌更久，过滤掉没打散的纸团。 师：太棒了！大家像小小工程师一样，发现问题、优化方案。大家可以根据自己想到的改进方法，再造一张纸，对比两次成品的差别。 展示评价·回顾反思（课本学生书写实拍图、回顾反思语段、评价表） 师：请小组上台展示两次造出的再生纸，分享实验收获。 师：我们齐读课本回顾反思内容：亲手造一张纸，可以体验古人的造纸流程，了解纸从原料到成品的制作过程。在动手实践中，我们感受纸的来之不易，从而理解节约用纸的重要性，自觉养成节约用纸的好习惯。 师：我们对照课本评价表，开展自评、小组互评： 1. 知道制造再生纸的方法 2. 能设计制造一张纸的方案 3. 能根据设计方案造一张纸并改进造纸方法 4. 乐于分享自己的想法，对造纸产生浓厚的兴趣 师：回到刚才核心问题：废纸变成再生纸，构成纸的物质改变了吗？ 生齐答：没有改变，只是形状、形态变化，还是植物纤维，属于物理变化。 师：拓展思考：生活里哪些做法属于废纸再生利用？ 生18：快递纸箱回收、作业本废纸回收，重新做成新纸。 生19：我们可以双面用纸，减少浪费。 课堂 小结 师：同学们，今天我们一起学习了造纸的知识。造纸术是我国伟大发明，西汉灞桥纸粗糙，东汉蔡伦改进造纸术，用廉价植物纤维造出蔡侯纸；古代手工造纸分为八大工序。我们迁移古法，用废纸成功制作再生纸，知道再生纸只是形态改变，物质本身不变。在体验中我们体会造纸工序繁琐，纸张来之不易。希望大家在生活中做到节约用纸、回收废纸，践行绿色环保。 板书设计 造一张纸 1. 造纸术：四大发明之一 西汉：灞桥纸（粗糙） 东汉：蔡伦→蔡侯纸（树皮、麻头、破布、旧渔网） 2. 古法造纸：切料→清洗→浸泡→蒸煮→舂捣→打浆→抄纸→晾晒 3. 再生纸制作：撕纸→浸泡→打浆→抄纸→晾晒 变化：物理变化（物质不变，形态改变） 责任：节约用纸、废纸回收 教学反思 本课依托课本图文素材，以工程实践为主线，落实2025新课标科学素养要求。课堂先引导学生认识古代造纸历史与八步古法流程，细致解读课本每一幅流程插图，建立认知；再引导学生自主研讨、确定再生纸实验器材与方案，突出学生主体，充分开展生生、师生交流，让学生完整经历“设计方案—动手实操—发现问题—优化改进”的探究过程。 课堂融合中华传统文化，渗透节约资源的责任教育，学生能够直观体会纸张来之不易，建立环保意识。不足在于课堂动手实验耗时较长，部分小组抄纸环节很难一次性做到纸浆均匀；后续可以提前预演，给学生增加示范微视频，同时拓展课后实践，鼓励学生在家利用废纸制作再生纸，把科学知识延伸到生活当中。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $