22《手指》（教案）部编版语文五年级下册

22 手指 教学目标： 1.认识“拇、弦”等13个生字，会写 “拇、搔”等15个字；正确读写“搔痒、接触”等9个词语。 2.默读课文，理清课文结构，初步感受五根手指的作用。 3.能体会课文语言的风趣，并能借助所学仿写片段。 教学重难点：体会作者的语言风趣，并能借助所学仿写片段。 教学过程： 课前谈话 （一）出示漫画，分享感受。 1.老师今天给大家带来了一组漫画，想不想看？ 出示漫画1：第一幅画，名字有点长，它叫《折得荷花浑忘却，空将荷叶盖头归》 出示漫画2：这幅叫什么？（阿宝两只脚，凳子四只脚） 出示漫画3：还有呢？你们看，这幅叫什么？（战争的起源） 出示漫画4：最后还有，这个叫做（冬日可爱）。 2. 现在，这些漫画都集中到了一起，这些漫画给你什么感觉？就你最感兴趣的一幅，随便聊聊。（4幅都聊聊） 评价：对啊，你看，阿宝是个孩子，凳子是个物件，可是他们全都有了——脚，还穿了鞋。/这位同学一读，一看，就想到了自己小时候了。/咱们的冬天好像不能这么悠闲对吗，所以你看这幅画名字就叫冬日可爱，咱们要有这么可爱的冬日就好了。/你看他多会发现呀，发现这幅画的名字，和这幅画的内容对比很鲜明/还有最后一幅，谁来聊聊，你瞧那俩孩子，走得很悠闲，诶，再仔细一看，她们头上戴的帽子，是不是和我们的帽子不太一样啊。戴的什么帽子啊，大家一起说（荷叶帽）戴的原来是荷叶帽，还戴的那么理直气壮，戴的那么悠然自得。 （二）回顾旧知，了解作者 看来同学们都很喜欢这些漫画，老师还给你们带来了这些画作的作者，你又发现了什么？（引导学生关注漫画人物）你知道这是谁么？丰子恺漫像，这就是丰子恺先生。 有的人说，丰子恺先生的画作让人看着看着就忍不住乐了起来。实际上，有意思的何止是他的画作，他的文章更是好玩。四年级的时候，我们就学过了他的——《白鹅》。他用诙谐幽默的笔调，把一只普普通通的白鹅写成了一位高傲的鹅老爷，还记得吗？看来大家印象都很深刻。今天我们还将学习他的另一篇文章，准备好上课了么？ 1、 直接导入 （一）齐读课题 师：这就是我们今天要学习的课文，来，齐读课题。 预设1：读得不好——轻快地再读一读，起（手指） 预设2：读得好——直接接下一段 （二）过渡 师：你看，丰子恺先生是这样来说手指的。请你来读一读。 预设：如果读得不好——指导同一个人再读一遍，然后提出表扬：有进步，是个会学习的孩子。老师期待你的精彩表现。 我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 2、 初读课文，梳理“长”“短” （一）自读课文，思考长短 是啊，我们的手指，各有所长，各有所短。想不想认识这些手指朋友？（相机板书：长 短）打开课本，自由地读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想一想，五指的长处和短处分别是什么？ （二）学法示范，指导方法 1.同学们读书非常投入，那么五指的长处和短处，分别是什么呢？谁先来交流交流，自己最感兴趣的手指。好，你先来试试，你选择的是？ 预设：我选择的是（ ）拇指。→这是第几自然段写到的？→第（ ）自然段写到的→生读。他首先从这段话里，选择了一个词来表示（ ）拇指的长处，那就是（ ），有关（ ）拇指的短处，他读的是一句话，请你再读一读。如果，请你也像（ ）拇指的长处那样，选择一个词来表示，你选择（ ），可以。 2.学法总结：看，他找到文中关键的句子，然后从关键句中又找到关键的词语，我们一下子就清楚了，（ ）拇指的长处是（ ），（ ）处是（ ）。就用上这样的方法，同桌讨论讨论，其他手指的长处和短处分别是什么？ （三）同桌合作，交流所得 1.谁来交流？想好了，就举手向老师示意。 预设1：食指→第3自然段写到的，它的长处是比大拇指“机敏“一些，它的短处是它不如其他三指窈窕，线条是直直落落的）线条是直直落落的，也正因为这个食指非常非常的机敏，所以，它要做的工作就，（它要做的工作就很复杂）没错，它要做的事不如大拇指出力，然而它却能承担复杂的（工作）。找的真准，继续交流。 预设2：中指→它的长处是地位最优，相貌堂皇，找的很准，（它的短处是每逢做事，名义上它是参加的，实际并不出力）简单的说就是每逢做事，它（并不出力）这样就更简洁了。 预设3：无名指和小指→无名指和小指为什么你放在一起说，（因为它们俩在一个自然段里）（它们的长处都是体态秀丽，样子可爱）（它们的短处是，它们只是其他手指的附庸）为什么会成为其他手指的附庸？最根本的原因是什么，文中有没有相应的词，（能力薄弱）文中还有一个词和能力薄弱意思非常相似，（用处渺小）大家都找到了。 （四）借助表格，练习概括 师：同学们，这一篇课文结构非常清晰。刚才我们一边读一边有目的地提取信