第20课 外国诗二首《未选择的路》（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）

第20课《外国诗二首》 教学设计 第二课时 1. 学习弗罗斯特的相关文学常识，熟读并背诵本诗。 2. 初步了解“象征”手法；在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。 3. 感悟作者对路的选择的思考，讨论如何慎重地选择自己的人生之路。 第2课时（共2课时） ◆活动一、导入新课，预习展示 1.导入新课 教师：同学们，人生的道路有千万条，我们却只能选择一条。不同的选择会带来不同的生活体验，也能反映出不同的内心世界。你有没有想过，在人生的道路上我们如何做出选择？今天，我们一起来学习弗罗斯特的《未选择的路》，希望它能给我们带来启示。（板书诗题） 2.预习检查 （1）请同学们读出诗歌中生词的正确发音。 （2）简要介绍弗罗斯特的生平及其文学成就。 弗罗斯特(1874—1963),美国诗人，曾四度获得普利策奖。被称之为美国文学中的桂冠诗人。生于加利福尼亚州。他曾徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。1912年，他举家迁居英国。此后，他陆续出版了诗集《少年的意志》《波士顿以北》《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》等。 （3）介绍《未选择的路》的写作背景及其在弗罗斯特诗歌创作中的地位。 本诗选自《中外哲理诗精选》（浙江文艺出版社1987年版）。顾子欣译。略有改动。这首诗的内容与诗人的经历有关。1912年，弗罗斯特已经38岁了，这一年他做出了一个重要的选择：放弃本来平静安稳的教书生活，选择了不可预知的诗歌创作之路。 ◆活动二、朗读诗歌，感受节奏 1. 学生自读： （1）学生自由朗读诗歌，标出自己认为需要重读和停顿的部分。 （2）小组内朗读，交流讨论。 2. 教师范读： 教师朗诵诗歌，学生边听边按照范读划分朗读节奏，并与自己划分的节奏进行对比。 3. 学生齐读： 学生按照正确的朗读节奏，一起诵读诗歌，体会诗歌的节奏美。 朗读节奏示例： 黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。 那天清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。 但/我却选了/另外一条路， 它荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。 也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。 ◆活动三、分析诗歌，领悟诗情 1. 学生自由讨论以下问题： （1）请用简洁的语言概括每小节的内容。 （2）诗中的“路”包含了什么深刻的含义？ （3）本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？ （4）从这首诗中，你悟出了什么人生哲理？ 2. 小组汇报讨论结果，教师点评。 （1）请用简洁的语言概括每小节的内容。 预设： 第1节：伫立（思索） 第2节：决定（选择） 第3节：选择之后的怅惘 第4节：多年后的回顾、叹息。 （2）诗中的“路”包含了什么深刻的含义？ 预设：诗人表面上是写自然界的道路，实则借写自然界的道路来写人生之路并表达对人生之路的思考。 （3）本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？ 预设：诗人写作的重点是未选择的路。其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。 （4）从这首诗中，你悟出了什么人生哲理？ 预设： 哲理：生活中许多人往往对已做的选择不满，总觉得还有其他的可能，悔意由此而生，忧郁由此而起，于是对未选择的路产生怀恋向往，这也是对创造美好人生的期盼。人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；在人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，独立自主做出选择；一旦做出选择，就应该勇往直前地走下去。 师小结：从这首诗中，我们可以感悟到：面对人生选择时，我们应该慎重，三思而后行，不要随波逐流，而要选择适合自己的。既然选择了，就勇往直前，不再犹豫后悔。 ◆活动四、细读诗歌，分析写法 1.让学生思考本诗与《假如生活欺骗了你》中的写法有何不同，分析原因。 师引导：这首诗中诗人描写的是自然界的道路，但是同时又暗含着诗人对人生之路的思考。这首诗中的这种写法与《假如生活欺骗了你》有何异同？ （1）在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？ 明确：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。 （2）这两首诗可能对人产生怎样的影响？ 明确：两首诗都富有哲理，且具有人情味。《假