《再别康桥》课件21张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

对于母校的依恋，是每个学子都会有的一种情愫。 今天我们要学习的这首现代诗,就是一位学子送给母校的抒情诗值得注意的是，这所学校就是举世闻名的剑桥大学，这位学子就是著名诗人——徐志摩。 那么，徐志摩会如何跟母校告别呢?让我们一起打开课本，走近 再别康桥 学习目标 1.知人论世，走近诗人徐志摩和他的游学经历; 2.诵读诗歌，体会节奏韵律，感受诗句的美； 3.品味意象，体会情感，把握情感的起伏变化； 4.品读鉴赏，理解新月派“三美”的文学主张； 5.拓展阅读，在对比中加深对文本的理解感受。 学生自读导学案64-65页识作者、知背景，了解作者及相关背景。 背景补充： 1920年至1922年，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。1928年，徐志摩故地重游。7月底的一个夏天他在英国哲学家罗素家中逗留一夜受后，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友鄙遗憾的是，他的英国朋友一个也不在分只有他熟悉的康桥在默默地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现...... 11月6日，在归途的南中国海上，面对汹涌的大海和辽阔的天空， 徐志摩展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。 徐志摩与康桥的缘分 1922年，第一次离开康桥，写下长诗《再会吧，康桥》 1926年，再次到英国旅游写下散文《我所知道的康桥》 1928年，第三次也是告别的一次，写下诗作《再别康桥》。 《再别康桥》其实是徐志摩留给康桥的告别礼。 了解“新月派”的诗歌主张。 “三美” 音乐美指的是诗歌的音节，读起来富有节奏感，抑扬频挫，朗朗上口。 建筑美是指诗节的匀称和诗句的整齐。 绘画美指的是诗歌的词藻，用词注意的色彩，形象鲜明。 反复诵读——通读感知 1.自主诵读，体会节奏韵律，感受诗句的美; 2.播放视频范读，跟着诵读，一起进入诗歌的意境。 品味意境 情境设置——写诗，尤其是抒情诗，往往离不开意象。徐志摩在很多意象的选取和使用上都非常让人惊叹。 假设某诗社要举办“最让人心动的意象”评选活动，如果要你从这首诗里选择一个意象参选，你会选择哪个意象呢?为什么? 意象 诗句 选取的理由 品读交流 意象 诗句 选取的理由 云彩 我轻轻的招手作别西天的云彩。 这里的云彩，可以是关于康桥的那些美好的回忆。回忆很美好，所以诗人选择把它藏在心底，静悄悄蝇独自回忆，独自欢喜，这是一种私密的回首，是一种扬才无声的告别。 意象 诗句 选取的理由 金柳 那河畔的金柳是夕阳中的新娘波光里的艳影，在我的心头荡漾 金柳是一个具有生命力的意象，它代表着生机，代表着活力，更重要的是，它姿态柔美，可以随风荡漾，正如同诗人心仪的姑娘一般，牵动着诗人的心弦。将金柳比作新娘，由此可见诗人浪漫情怀 意象 诗句 选取的理由 青荇、水草 软泥上的青荇 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里时我甘心做不条水草！ 这两样绿色植物，与金柳形成色彩上的照应，产生画面美。 油油的、招摇，水草表现出自由和惬意。 “甘心”表现出对康桥的渴慕与爱恋。 意象 诗句 选取的理由 彩虹 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 “彩虹”的色彩是鲜艳丰富的，代表了美和希望，代表了诗人对于生活的美好理想。 意象 诗句 选取的理由 星辉 满载一船星辉在星辉斑斓里放歌。 星辉是如梦似幻的 代表着热情与奔放，诗人的情感达到高潮。 意象 诗句 选取的理由 笙箫、夏虫 但我不能放歌悄悄是别离的笙箫夏虫也为我沉默沉默是今晚的康桥! 笙箫是悠杨凄清、哀怨婉转的;夏虫原本叫声很大，但在这里选择沉默仿佛也为诗人感到哀伤。这里蕴含作者对剑桥的深情，离别时纵有万般不舍，也不愿打破康桥原有的宁静的氛围。 小结 正所谓“一切景语皆情语”，刚刚我们已经从意象的角度体会了作者的情感，那么整首诗中诗人的情感又是如何变化的呢? 挥手作别云彩图 河畔金柳倒影图 青草水底招摇图 榆阴浮藻清潭图 撑篱漫溯寻梦图 黄昏夏虫沉默图 招手惜别云彩图 鉴赏诗歌“三美” 探究问题《再别康桥》这首诗让人感到很美，你觉得美在哪里?试从音乐美而建筑美以及绘画美三个方面说说你的感受。 1.音乐美 (1)“轻轻”、“悄悄”等叠词的反复使用，增强了诗歌轻盈的节奏; (2) 每节押韵，逐节换韵，具有音节的波动和韵律感。韵脚为：来、彩;娘、漾;摇、草，虹、梦;溯、歌，萧、桥，来、彩。 (3)音节和谐，节奏感强。每行基本由运至三个音步构成，读来琅琅上口，悦耳动听。 (4)回环复查，诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，构成回环呼应的结构形式。这种由诗歌韵律和谐、节奏鲜明所带来的美感，我们称之为“音乐美”。 追加思考 这首诗第一节和最后一节在语意上