长度单位 （作业设计）-二年级上册数学人教版

二年级上册《长度单位》单元作业 【单元及学情分析】 《认识厘米和米》属于图形与几何领域，是继一年级比高矮、比长短之 后第一次从数量角度精确学习长度单位相关知识，也是小学数学“图形与几 何”测量的起始内容 。例 1 的重点是让学生体会统一长度单位的必要性，例 2-5 的重点是帮助学生建立 1 厘米、 1 米的长度表象，认识米以及米和厘米 的关系 。例 6、7 的重点是让学生经历从实物中抽象出线段的过程，会用尺 子画给定长度的线段。例 8 的教学重点是在建立长度估测的基础上，让学生 会选择合适的长度单位。 虽然学生在生活中有着丰富的比长短的经验，但缺乏“厘米” 、 “米” 等具体的长度概念，且估计物体长度时缺乏生活经验，需要大量实践性活动 经验的支持。 【作业目标】 1.依据历史发展进程体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用 。 2.在活动中认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、 1 米的长度观念，知 道 1 米=100 厘米。 3.初步学会用尺子量物体的长度 。 (限整厘米和整米) 4.初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段 。 5.在建立长度观念基础上，尝试估测物体的长度，初步培养估量物体长度的 意识和能力。 【作业内容】 长 度 单 位 课 时 内容 作业设计 第 1 课时 长度单位、认识厘米 (例 1、2、3) 比出来的量感 ——“米”诞生之前，人类怎样测量 第 2 课时 认识米 (例 4、5) 做出来的量感 ——做一把自己的米尺 估出来的量感 —— 我是神测小能手 第 3 课时 认识线段 (例 6、7) 测出来的量感 —— 发现数据的秘密 第 4 课时 解决问题 (例 8) 推出来的量感 —— 大树有多高？ 总复习 练习一 集体共育量感 —— 圆形花圃有多长？ 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 比出来的量感 ——“米”诞生之前，人类怎样测量 A.阅读绘本《我家漂亮的尺子》，和爸爸妈妈一起用身体的尺子测量自 己家的卧室，体会身体的尺子的用途以及不同的人测量结果的差异性。 B. 听故事《 “米”诞生之前，人类怎样测量》 (内容详见附件 1) ，选 择其中一个片段或自己编一个关于统一测量单位的小故事，尝试演一演。 【设计意图】这是两道选做题，为本单元第 1 课时的作业设计，亦可以 作为本单元学习之前的铺垫练习。考虑到二年级孩子的识字量，故事《“米” 诞生之前，人类怎样测量》提供给学生的是音频而不是文字 。二年级“长度 单位”是学生最早接触的，长度量感的培养在学生量感培养的过程中也最为 基础。通过以上两个任务，让学生从多元角度进一步内化统一单位的必要性。 做出来的量感 ——做一把 自 己的米尺 1. 仔细观察自己用的学生直尺和教师用的米尺，你发现它们有什么共 同特点？ 2 2. 利用 1 米长的纸护角制作属于自己的米尺。 ( 温 馨小提示： (1) 在纸护角硬纸板上画上刻度： 先 10 厘米 10 厘米地画，再补上中间 间 隔 的 1 厘米。 ( 2) 建议先用铅笔打好草稿，再用水彩笔上色。 (3) 可以在硬纸板的其他地方画上喜欢的图案，装饰 自 己的米尺 。 (4) 写上班级和姓名 。 3 .用 自 己设计的米尺测量周边的物体长度。 ) 【设计意图】这是一道连续题，“先学后做最后用”，为本单元第 2 课 时的作业设计 。“量”来自于“量” ，在制作自己的米尺时，学生亲身经历 “ 10 个 10 厘米累积成 1 米” 、 “ 100 个 1 厘米累积成 1 米”的过程，初步 感知单位之间的关系，1 米=100 厘米，表示同样量的大单位的数量与小单位 的数量是逆关系， 即换算同样属性的量，单位越大，数就越小。 估出来的量感 3 —— 我是神测小能手 导语：统一单位，沟通无限 。可是，一般情况下我们的身边没有携带测 量工具。这时，你能比划出相对准确的数据吗？ 明天的数学活动课我们将评 选 “班级神测小能手” ，寻找徒手剪 1 厘米、 10 厘米的纸条，伸手比准 1 米的小能手。好好准备，你会是我们期待的“神测小能手”吗？ 1. 徒手剪纸条， 比一 比谁画的纸条最接近 1 厘米， 10 厘米。 2. 伸出手臂表示出 1 米的距离， 比一 比谁比划的距离最接近 1 米。 【设计意图】量感的培养离不开标准量的积淀，只有建立了 1 厘米、10 厘米、1 米这样标准量，才能为后续的量感培养奠定基础