一起来分类（教案）-一年级上册数学北师大版

操作探索 实践感悟 ——《一起来分类》一课的学习路径设计 ◆ 课前思考 皮亚杰认为： “儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥 梁， 是认识发展的直接源泉。”现代教学理论也认为： 数学教学要从学生的生活 经验和已有的知识背景出发， 提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会， 使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法， 同时获得广 泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动， 充分调动学生的眼、 口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。 本单元开展的“分类”活动十分简单， 仅是要求学生把一些原来无序的物品 进行分类整理， 但却是渗透分类思想的启蒙阶段。如果学生能够通过分类的活动， 主动探索、尝试操作， 在试、想、做、议中解决问题， 从而获得有关分类的经验。 进而发展合作、协商、操作能力，充分体验到数学的重要性和有趣性。有人说“做” 比“看”获得的感悟要多得多。 学习数学知识是一个过程。一年级学生年龄特点决定了学生在认识活动中的 思维正经历着从形象思维到抽象逻辑思维的发展。因此在教学中应根据这种思维 特点教学， 以学生的动手实践和体验， 让学生理解应用数学知识， 体验到学习数 学的乐趣。对于以数学活动的形式表现的教材,如果能设计数学活动更体现数学 学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。 ◆ 教材与学情分析 (一) 教材分析 《一起来分类》是北师大版小学数学教材第四单元“分类”中第二课时的内 容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。 学生在通过“整理房间”的活动后, 已经感知和体验了分类的含义及方法,学生能 按指定的分类标准对物体实行分类,并初步感受到分类在生活中的用途。 这个内容的学习,是让学生通过实际的分类活动,使学生体验分类标准的多 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 样性,根据不同的分类标准能够有不同的分类。 (二) 学情分析 一年级孩子们对于“分类与整理”这部分的知识，看起来像是没有接触过， 是一个全新的知识起点。但在孩子们的实际生活中，分类思想也随处可见。例如， 超市里的物品要分类摆放， 既美观整齐又便于顾客很快地找到想买的东西； 书店 里的书也要根据类别分类摆放等等， 对此， 学生也有一定的认识和感受。除此之 外， 不少学生也有将自己的学习用品和生活用品分类整理的习惯。因此对于本节 课的知识， 学生已经具备了一定的知识基础和生活体验。经过《整理房间》这节 课， 学生已经学会了分类的基本方法， 那么这一节新课的教学可以在具体的分类 中让学生以事物间所存在的几个相同的属性为标准进行不同的分类。体验由于标 准的不同， 分类的结果也不同。教师要注重将知识与实际生活联系起来， 让学生 在动手实践操作中找出分类的标准， 掌握分类的方法。另外通过交流各自不同的 方法，达到训练学生的数学思维和口头表达能力的目的。 ◆ 学习目标 1.结合情景， 通过活动体验分类标准的多样性， 知道根据不同的分类标准可 以有不同的分类方法。 2.在观察、比较、交流的活动中， 培养观察、比较、归纳、总结、归纳等思 维能力。 3.感受数学与生活的联系，学会运用所学的知识解决实际问题。 ◆ 学习重难点 教学重点： 1. 学会按不同的标准进行分类。 2. 能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。 教学难点： 根据统计需要，正确地分类收集整理数据。 ◆ 学习准备 教具准备：多媒体课件 学具准备：语文、数学书、拼音本、作业本、彩铅 2 ◆ 学习路径 ◆ 教学流程 ◆ 教学过程 一、创设情境，激趣引入 1.拿书比赛 问： “同学们， 我们来进行一个比赛， 看谁最棒。请同学们把书包放好， 听 要求，拿出指定的物品时就举手，准备好了吗？” “比一比， 谁能最快拿出数学书， 语文书， 数学练习册和语文练习册， 全部 拿出来后摆在桌子右上角，放好坐直后举手告诉老师。” 预设 1：有的同学拿的快， 有的同学拿的慢， 甚至有一部分同学时间到了都 还没找到。 预设 2：拿得快的同学往往书本分门别类整理好放在书包内。 图 1 “拿得快的同学有没有什么小窍门呢？我们请拿得快的同学说一说？” 预设 1：我把书、练习册分类放的； 3 预设 2：有关于语文的书本和练习册， 我都放在一个包内， 另外有关于数学 的放在另一个包里； …… 师总结： 通过刚才的比赛， 我们看到书包没有整理好的话， 找起东西来就会 比较慢， 也就会耽误我们的学习， 所以我们要学会整理好自己的书包