第21课《古诗三首 墨梅》（教学设计）-【上好课】四年级语文下册部编版

课 题 21.古诗三首-——墨梅 部编版 四年级下册 第七单元 第3课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等8个字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。 学习 重难点 1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。 2.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。 学情分析 古诗诵读课应该以读为本，在读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。教学设计突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用，尤其是借助资料理解这一方法的充分运用。因此，教学中重注培养学生预习的习惯，总结学习方法，读中品悟潜移默化加深对古诗的理解，感受情感，陶冶情操。本 教学辅助 教学过程 学习任务一：背诵古诗 导入内容 【设计意图：通过复习上节课的知识，夯实基础，而引导学生吟梅悟梅既做好了新旧知识的衔接，又激发了学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。】 一、复习导入，提示学法  1.学生背诵《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。      2导思：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”各表现了怎样的精神品格？  二、回顾学习古诗的方法： 1.解诗题——可先从解题入手，知晓相关信息; 2.读诗句——让学生读诗，读准字音、读通诗句，学生想象诗句描绘的画面，有感情地朗读，熟读成诵，积累古诗; 3.明诗意——尝试借助注释理解诗句的意思;梳理理解诗意的方法。 4.悟诗情——再引导学生通过联系上下文、结合生活经验等方法，体会诗句表现的精神品格; 三、导入课题    揭题：梅花历来是诗人吟诵的对象。王安石的《梅花》和《雪梅》你们还会背诵吗？这节课，我们学的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》。     学习任务二：朗读诗句 理解诗意 【设计意图：引导回顾学习古诗的方法，运用学到的方法自学并小组交流，潜移默化中培养学生品读古诗的能力。】 一、学生自读感悟 1.学生自读，读准字音。 乾坤（qián kūn） 砚（yàn）池 2.汇报对诗人的了解。      王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。      解题：你们对诗题是怎么理解的？    3.资料补充： 王冕，元代诗人、文学家、书法家、画家王冕，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢。北宋时候，有一个叫仲仁的人。一日，仲仁因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。    二、学法运用 ，理解诗意 1.导学：运用之前学习过的理解诗意的方法，自学古诗并做批注，然后小组内交流。  2.读注释： 吾家：我家。因王羲之与王冕同姓，所以王冕便认为王姓自是一家。 洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。 池头：池边。 头 ：边上。 淡墨：水墨画中将墨色分为四种，如，清墨、淡墨、浓墨、焦墨。这里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨迹点化成的。 痕：痕迹。 清气:梅花的清香之气。 满乾坤：弥漫在天地间。 满：弥漫。 乾坤：天地间。 3.说诗意： 我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨汁点染而成。它不需要别人夸奖颜色多么好看，只是要将清香之气弥漫在天地之间。     三、指导朗读，读出节奏： 墨梅 【元】王冕 我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。 不要/人夸/好颜色，只留/香气/满乾坤。 学习任务三：品析诗句，感悟品格 【设计意图：引导学生在自主学习汇报的基础上，抓住关键词进行品读，加深学生对诗句的理解，感悟诗歌表达的情感。体会人物品格】 一、再读，读出节奏来。 读出平仄变化来。    二、感悟诗意。    1.学生汇报诗意，同学之间互相补充。    2.教师引导学生品读： 我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。    ①出示《墨梅图》导学：这淡淡的墨梅给了你怎样的感觉？  （素洁淡雅）  ②洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。借助王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故理解“洗砚池”。    ③梅花的特点——淡雅不俗   那花儿的颜色(不浓艳)，就像(用水墨染上去的)一样。既没有(桃花那样粉红娇艳)，也没有(杏花洁白无瑕)。            3.品读：不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。    ①引导学生交流“