第20课《金字塔》（教学设计）-【上好课】 五年级语文下册部编版

课 题 20.金字塔 部编版 五年级下册 第7单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会认“译、愧、熠”等10个生字，读准多音字“澄”。 2.了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。 3.学会搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔 学习 重难点 了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。 学情分析 小学生对金字塔比较陌生，对金字塔的有关资料了解很少，针对这一情况，教学前，引导学生搜集与金字塔有关的图文资料，目的是通过阅读资料和欣赏图片激发学生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 任务一：谈话导入，激发兴趣 1.师引导：你知道我们国家有哪些著名的古代建筑？你还知道世界上有哪些著名的古代建筑？ 预设： （1）中国著名古建筑：故宫、长城、布达拉宫…… （2）世界著名古建筑：古罗马斗兽场、柬埔寨吴哥窟、埃及金字塔…… 2.揭示课题，了解学情：你对埃及的金字塔有哪些了解？ 3.仔细观察图片，这些金字塔给你留下的第一印象是怎样的？ 预设：金光闪闪、雄伟壮观、古色古香…… 今天，老师带大家一起去埃及的金字塔，探索它的奥秘，揭开它神秘的面纱。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：金字塔） 任务二：初读课文，提取信息 1.师引导：默读课文，说说自己对金字塔有了哪些新的了解。用横线画出自己最感兴趣的信息，填写词卡，贴到黑板上。 2.让学生观察黑板上的词卡，梳理信息。 预设： （1）《金字塔夕照》：①看到的，如金色、尼罗河、三座金山等；②感觉到的，如古老、神秘等。 （2）《不可思议的金字塔》：①胡夫金字塔，涉及重量、面积、体积、高度、建造时间、建造材料、建造工艺等；②古埃及的文明成就，涉及天文历法、造船技术、建筑成就等。 3.引导自主学习本课生字和重点词语。 雄浑：雄健浑厚；雄壮浑厚。 遐想：悠远地思索或想象。 幽思：隐藏在内心的思想感情。 熠熠发光：鲜耀的发着光。 泛滥：江河湖泊的水溢出，四处流淌。 精湛：某样技艺十分精深、高超。 黏着物：用来使物体粘在一起的物质。 不可思议：不可想象，不能理解。 任务三：利用表格，比较阅读 1.提炼信息，完成表格，发现不同。 师引导：刚才从两篇短文中，大家了解了很多有关埃及金字塔的重要信息。请大家再次仔细阅读这两篇短文，想一想，它们在表现方式上有什么不同？你喜欢哪一种？将课文中的内容或自己提炼的关键词，填写在下面表格中。 （1）学生自主阅读课文，完成表格。 （2）结合表格比较两篇文章的不同之处。 预设： ①文章内容不同：《金字塔夕照》描写了金字塔在夕阳下的美景及作者的遐想；《不可思议的金字塔》介绍了“胡夫金字塔”的相关知识，以及建造金字塔时的古埃及的一些相关情况。 ②语言风格不同：《金字塔夕照》语言生动优美，直接表达作者的情感；《不可思议的金字塔》语言简洁客观，间接表达作者的情感。 ③文章体裁不同：《金字塔夕照》是一篇由段落组成的写景散文，知识性弱；《不可思议的金字塔》是一篇由文字、数据等组成的说明文，知识性强——简要介绍非连续性文本。 ④表达方法不同：《金字塔夕照》主要运用静态描写、反复渲染等描写方法；《不可思议的金字塔》主要运用列数字、作比较、举例子等说明方法。 师小结：《不可思议的金字塔》文中有文字描述、数据介绍、图表说明、辅助问题等，看似内容之间不连贯，其实图文之间、语段之间都有紧密的联系，这样的文本叫做“非连续性文本”。 （3）两篇短文在表达方式上有明显的不同，你更喜欢哪种？说说你的理由。 预设： 我更喜欢第一篇，因为语言更加优美，抒发了对金字塔的赞美之情，我读的时候就被埃及的美景所吸引，特别想去亲自看一看这人类伟大的文明遗迹。 我喜欢第二篇，因为我从中了解到了许多关于金字塔的信息，同时也让我有了更大的探究兴趣。 2.结合鱼骨图，寻找共同之处。 师引导：两篇短文虽然表现方式各不相同，但也有相同之处。阅读时可以把两篇课文联系起来，相互印证，让我们对埃及金字塔的认识更加全面深刻。请找出两篇短文相互印证的地方，分别填写在鱼骨图中的上下括号里。 任务四：体会神奇，大胆推测 1.师引导：学完课文，相信你对金字塔的又有了进一步的了解，结合《不可思议的金字塔》一文的旁批，说一说你觉得金字塔最不可思议的地方。 （学生交流，师适当补充） （1）为什么在几千年的时间里，一直没有出现比它更高的建筑呢？ 预设：因为几千年来，没有任何人能有建造这么高建筑的技术。 （2）塔高的10亿倍的等于地球到太阳的平均距离。这是巧合吗？ 预设：不是巧合，有人推断埃及人在4000年前就已经计算出了地球的扁率。 （3）如此精湛的工艺，几千年前的工匠们是怎么做到的呢？ 预设：几千年前的工匠们使用简单的三角板和铅锤，把每块