第18课《威尼斯的小艇》第二课时（教学课件）-【上好课】 五年级语文下册部编版

作者—马克吐温 部编版语文五年级下册 威尼斯的小艇 第二课时 学习任务一 品读课文 △ △ △ 1.自由读课文第4自然段，拿笔画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。 2.这段话是围绕哪一句话来写的？这句话在这里起什么作用？我们把这样的句子叫什么句子？ 3.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的？ 4.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？ 品读课文 任务一：品读课文，体验技术 3 画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 品读课文 操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管……总…… 4 操纵自如——掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。 本课指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。 近义词：运用自如、得心应手、游刃有余、驾轻就熟…… 反义词：手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及…… 造句：我很喜欢这架“飞机”，不一会儿就能操纵自如了。 品读课文 5 师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如── 生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。 师：他动作灵活── 生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能急转弯。 师：他速度极快── 生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。 师生共读 6 学习任务二 体会语言 △ △ △ 1. 初读，深入文字体会人与艇的关系。 2. 再读，体会哪些地方让人感受到动态美或静态美。 3. 指导有感情地朗读课文第5—6自然段。 体会语言 任务二：体会语言，感悟意境 8 （1）默读第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？ （2）谁乘坐小艇去做些什么呢？小组讨论交流，完成表格。 体会语言 初读，深入文字体会人与艇的关系。 9 体会语言 谁 坐 着 小 艇 干什么 说明什么 坐 着 小 艇 商人 去做生意 小艇与人们的生活紧密相连。 青年妇女 高声谈笑 孩子由成年人伴着 到郊外呼吸新鲜的空气 老人带着全家 教堂作祷告 一大群人 看戏回家 10 商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。 动态描写 这里的动态描写表现出众多小艇灵活穿梭在河道中的样子，生趣盎然，让我们感受到小艇给威尼斯的活力。 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。 动态描写 戏院散场后的热闹、繁华 水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 静态描写 夜晚的威尼斯十分安宁、静谧，就像一幅绝美的画。 艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的。艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。 体会语言 小艇与威尼斯之间有什么密切关系？ 14 学习任务三 拓展阅读 △ △ △ 威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对它念念不忘。读读下面的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么异同，并完成表格。 拓展阅读 任务三：拓展阅读，体会表达 16 文章 游览途径地 景物的动态美与静态美 作者的感受 《威尼斯的小艇》 《威尼斯》 《威尼斯之夜》 文章 游览途径地 景物的动态美与静态美 作者的感受 《威尼斯的小艇》 一座座石桥 两岸的古建 戏院 静态描写 动态描写 表达了作者的独特感受 《威尼斯》 火车站 大运河 小河道 圣马可广场的钟楼 静态描写 动态描写 表达了作者的独特感受 《威尼斯之夜》 湖 皇家花园附近 运河边 静态描写 动态描写 表达了作者的独特感受 拓展阅读 样子——像独木舟、像新月、像水蛇 主要的交通工具 船夫——驾驶技术高 作用 动态——商人、妇女、孩子、老人 静态——夜晚静寂 感受——说不完的情趣 小艇地位重要 水城风景独特 结构梳理 《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。 抓住事物特点写的表达方法，学会了静态描写和动态描写的写作方法，学会了抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 总结收获 回顾这节课，说说自己有什么收获？ 19 1.完成分层作