第18课《威尼斯的小艇》两课时（学习任务单）-【上好课】 五年级语文下册部编版

第18课《威尼斯的小艇》 学习任务单 第一课时 任务一：创设情境，激趣导入 1.仔细观察这幅图，说一说威尼斯有什么特点？ 2.说说你的威尼斯的了解。 任务二：初读课文，整体把握 1.威尼斯的小艇是什么样子的？小艇的作用如何？请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。每读完一个自然段停一会，想一想每个自然段写了什么？ 2.交流：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？ 3.小组合作，学习生字词。 4.检测学习效果，师补充。 任务三：走进小艇，品味表达 1.当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧。 （1）请同学们仔细观察课文插图中的小艇或课件中的小艇。 （2大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？ 2.自由读课文第2自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？ （1）读了这段话，请你说说小艇的特点是怎样的？ （2）比较句子。 威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （3）这两段话，哪段写得更好？ （4）谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到第2段话描写得更生动、形象？ （5）边读边想象，哪个比喻特别形象？ （6）除了运用比喻的修辞，你还发现了什么？ （7）这样一静一动的描写好在哪里？ 任务四：乘舟游览，感受情趣 1.让学生观看小艇“起航”“沿着蜿蜒河道前行”的视频，感受景致的独特，体会“说不完的情趣”。 2.体验乘小艇之“情趣”。 我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。 （1）好一个“说不完的情趣”，这“情趣”是什么意思？ （2）小组讨论交流：你从哪里感受到了“情趣”？ 3.指导朗读：带着自己美好的感觉，一起朗读课文第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。 4.威尼斯和小艇的有关资料。 这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也看不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。 5.再读读课文第1自然段，看看你知道了什么？ 6.了解下马克·吐温。 马克·吐温，美国著名作家、演说家，美国批判现实主义文学的奠基人。 代表作品：小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。 作业设计 1.完成分层作业。 2.抄写本课生字和词语。 第二课时 任务一：品读课文，体验技术 1.自由读课文第4自然段，拿笔画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 2.这段话是围绕哪一句话来写的？这句话在这里起什么作用？ 3.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的？ 4.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？ 5.师生共读： 师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如── 生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。 师：他动作灵活── 生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能急转弯。 师：他速度极快── 生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。 任务二：体会语言，感悟意境 1.初读，深入文字体会人与艇的关系。 （1）默读第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？ （2）谁乘坐小艇去做些什么呢？小组讨论交流，完成表格。 谁 坐着小艇 干什么 说明什么 （3）拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？ 2.再读，体会哪些地方让人感受到动态美或静态美。 3.指导有感情地朗读课文第5—6自然段。 任务三：拓展阅读，体会表达 1.回顾全文，威尼斯给你留下了怎样的印象？ 2.威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对它念念不忘。读读下面的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么异同，并完成表格。 文章 游览途径地 景物的动态美与静态美 作者的感受