1 北京的春节（说课）-部编版语文六年级下册

《北京的春节》说课稿 1、 说教材 （一）单元目标 《北京的春节》是六年级下册第一单元的课文，六下第一单元是以“民风民俗”为主题的单元，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，这些课文充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵。学生在学习本单元时，能够让学生充分体会文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美和文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱，是本单元的人文内涵。 而本单元的语文要素是：分清内容的主次，体会作者是如何详细写主要部分的。习作时注意抓住重点，写出特点。这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素的基础上的延伸。阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要学习作者是如何根据要表达的主要意思，把主要部分写详细的。教材从阅读和表达两个方面都提出了要求。 （二）教材分析 《北京的春节》是老舍先生1951年创作的一篇散文，作者用朴素自然、充满浓郁的“京味儿”语言，将北京春节习俗娓娓道来，为我们展开了一幅北京的民俗画卷。本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。时间跨度大，内容丰富，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。。 在写作方法上，内容安排有序，详略得当。作者选取了“腊八”“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”这几个最能表现北京独特春节习俗的关键时间节点，作为本篇文章的重点进行了细致的描写。同时，在详写部分，作者又分别抓住了这些日子中最具特色的一两个民俗活动，突出各自的重点。对于其余无关紧要又没有特别活动的日子，作者用精简的语言进行了描写。详略得当的写作方法也是学生们需要掌握的一项。 课后的阅读链接安排了斯妤的《除夕》节选片段，展现了南方地区人们过年的情景，可以丰富学生对不同地区春节风俗的了解。 （三）课标要求 从上面的内容和目标解读可以判断，本单元在课程内容上从属于2022年版课程标准中“文学阅读与创意表达”学习任务群。 第三学段的“学习内容”指出：“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想和想象，抒发自己的情感。”单元内四篇课文以及习作主题内容和要求，与“文学阅读与创意表达”学习任务群的功能和定位，以及学习内容的要求等，具有一致性。 二、说学生 从人文主题分析，学生对春节这个传统佳节喜闻乐见、对民风民俗兴趣浓厚，但对一些传统民俗的寓意一知半解。语文要素方面六年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能初步把握文章的主要内容，了解文章的表达顺序，但在篇章详略安排的目的上认知不足，对于如何抓住重点、写出特点需要扎实训练。 三、说教学目标 1.自主学习字词，会写“摊、醋”等15个字，会写“骆驼”等20个词语。 2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。 3.抓住重点词语，体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。 4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗，从习俗中感知蕴含的人情美、文化美。 教学重点：1.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。 本课的教学难点：2.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。 四、说学习方法 情景教学法创始人李吉林老师曾经说过，教师通过生动具体的场景，能够唤起学生的情感态度体验，帮助学生理解教材。因此，本节课我将采用情景教学法，感受老北京春节的民风民俗，让学生成为课堂的主体，真正成为课堂的主人。 此外，我还将采用合作探究法，在学法指导上，我将采用朗读感悟法，勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。 五、说学习过程 第1课时 课时目标： 1.初读课文，学会生字词，初步了解老北京的春节有哪些习俗。 2.浏览课文，找出表示时间的重点词语，理清文章的表达顺序。 （一）关注篇章页，激趣导入新课 1．学习篇章页，明确任务。 交流：理解“十里不同风，百里不同俗”这一名句。然后借助插图，明确本单元的语文要素。 接着导入新课，指导读课题。顺势出示课文第1句：“按照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。”指名读，聚焦“老规矩”。了解作者及文体。（板书 散文 回忆） 观察教材中的插图，旨在自然地拉近学生与文本之间的距离，激发学生的学习兴趣。 （二）出示学习任务 学习任务一：学习字词，整体感知 通过学习单检测预习，分类读词，重点指导读好儿化音。指导读难句。学生交流不太理解的词语。教师结合图片和资料介绍文中与老北京地区春节的风俗相关的事物。指导书写“醋”字，左边是“酉”，不要误写作“西”。 交流预学单二，整体感知：北京的春节有    有