9《猎人海力布》（教学设计）部编版语文五年级上册

五年级上册语文 《猎人海力布》教学设计 教材分析   《猎人海力布》是第三单元的首篇课文，单元主题为“民间故事”。课文语言通俗易懂，叙事完整，情节曲折生动，反映了中国古代劳动人民对真、善、美的追求。民间故事语言简单、结构完整，是非常好的练习复述的材料，本单元要求学生进行创造性复述，“讲故事”“听故事”“编故事”等方式不仅可以激发学生学习民间故事的兴趣，还可以在口语实践中内化积累语言，发现民间故事的精髓所在。 学情分析   学生在三、四年级已经学习掌握了一些复述的方法，本节课重点是引导学生打开思路、加入想象，运用方法，学习创造性地复述故事。 教学目标 1、根据情节曲线图，借助小标题，简要复述故事的主要内容。 2、学习创造性地复述故事，找到创造性复述的思维点。 3、创造性地表演复述“劝搬家”情节，感受创造性复述的魅力。 教学重难点 创造性地表演复述“劝搬家”情节，感受创造性复述的魅力。 教学过程 一、图片导入。   师：同学们，在我们中华优秀传统文化中，有这样一部分内容，它时代久远，反映了古代人们的生活；它表达口语化，通俗易懂，主人公大多具有神奇力量，情节充满神奇色彩；它往往寄托着人们对真、善、美的向往，对假、丑、恶的摒弃；它如同质朴无华的璞玉，代代相传，它就是生接：民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶（课件出示这句话） 二、复习旧知。   （一）上节课，我们学习了民间故事《猎人海力布》，知道全文围绕海力布写了他救白蛇——得宝石——知灾难——劝搬家——变石头五件事， 哪位同学能够“看图讲故事”，给大家简要复述一下这篇课文。 预设生：这个故事讲了海力布在山里打猎时救了一条小白蛇，这条小白蛇是龙王的女儿变的，龙王为了报答他，送给他一块宝石，这块宝石含在嘴里能够听懂鸟语，但是听到的话只能海力布自己知道，一旦他告诉别人，他就会变成石头。有一天，海力布在打猎时，听到鸟儿说晚上这里会发洪水，淹没村庄，他赶紧回家让乡亲们搬家，可是没有人相信，为了救乡亲们，海力布就把秘密说了出来，刚说完它就变成了一块石头。 （二）好的故事是为人物服务，在这个故事中，你认识了一个怎样的海力布？ 预设：他善良；他热心肠；他舍己为人；他正直、不贪财...... 过渡：是啊，海力布就是民间故事所偏爱的主人公，他是真、善、美的化身，在他身上演绎着动人的故事，在整个故事中，哪个情节最打动你呢？ 预设：劝搬家 “劝搬家”在文章的8、9两段。如此感人的情节，大家是不是想分享给更多的人听呢，那我们就对故事中矛盾冲突最厉害，也最打动人的情节，来点小创作，好吗？ （三）什么样的小创作呢？就是本单元语文要素中提到的创造性的复述故事，关于创造性复述，老师有一本武林秘籍，里面藏着三个大招，你们想要吗？板贴：第一招（换口吻），第二招（加想象），第三招（变顺序）。老师忍痛把大招分享给了大家，方法免费赠予了，那怎么用呢？谁来说说自己的理解，老师看看你有没有修炼成功的潜质。 预设一；换口吻就是我们可以从不同人物的角度来讲故事，“劝搬家”情节可以以海力布的口吻来讲，也可以以其中一个在场乡亲的口吻来讲。 预设二：加想象就是可以把故事讲得更丰富一些。（怎么丰富呢？这个情节中有哪些想象点？）海力布还会怎么劝说乡亲们？海力布当时心里会想些什么？别的乡亲们会说些什么呢？（既然想到了给海力布加入心理描写，那也可以给乡亲们说话时加入......）动作和神态描写。 （是的，加想象是创造性复述的精华，加入合理的想象情节，可以让故事锦上添花） 预设三；变顺序就是可以先讲结果再讲事情的经过。（在这个情节中变了顺序该怎么讲呢？比如那天有一个姗姗来迟的村民，他来时海力布已经变成了石头）那天，我出远门回来，刚到村口就看见一群人围在一起，走过去发现大家都对着一个石头大哭，我问了半天，才知道，原来海力布今天去打猎，突然跑回来......（制造了悬念，更加吸引人） （为师深感欣慰呀，我们班同学功底深厚，修炼成功指日可待） 三、创造性地讲故事。 （一）请同学们聚焦8、9自然段，用上你想用的方法，创造性地讲故事吧！ （思维在交流中碰撞，智慧在碰撞中闪现）同学们讲得很动情，很投入，那我们要不要把这感人的场面再现一次呢？请一位海力布和三个乡亲们上台，用你们的表演一起创造性地复述故事。 课件出示： “海力布劝说乡亲们赶快搬家。“ 1、把人名“海力布”换成第一人称“我”，用自己的口吻说故事的前因后果。 2、扮演海力布、乡亲们，以对话的方式展现情节，体验情感变化。 3、在复述时配上相应的动作和表情，更让人身临其境。 这次讲故事，我们以海力布的口吻来进行，请主角海力布做好准备，三位乡亲们随时接应，老师适当的进行旁白。   海力布：有一天，我在山里打猎，听到鸟儿说今晚要发洪水，村庄会被淹没，我惊呆了，心里就想着把这个消息赶紧告诉乡亲们，我