21《青蛙卖泥塘》（说课课件）部编版语文二年级下册

——《青蛙卖泥塘》说课 说课人：xxx 部编版二年级下册第六单元第21课 读演结合，唤醒言语生命 1 一 紧扣特点，说教材 二 灵活多样，说教法学法 三 多元阅读，说教学流程 四 图文结合，说板书设计 2 一 紧扣特点，说教材 3 （一）教材解读 一、紧扣特点，说教材 《青蛙卖泥塘》主要讲了一只青蛙想卖掉居住的烂泥塘。在卖的过程中，他听从了其他动物的建议，逐步改善泥塘的环境。最后，烂泥塘变成了一个好地方，青蛙也决定不再卖泥塘的故事。 文中有四处写到青蛙吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘！”是本文朗读指导的一个重要训练点。整个故事情节生动有趣，很适合低年级孩子在识字、朗读中学习语言、积累语言，感悟美是靠双手创造的。 4 （二）学情分析 一、紧扣特点，说教材 二年级学生具有强烈的求知欲和好奇心，想象力丰富、思维活跃、表现欲望较强，并具有初步的识字、朗读和合作的能力，但学习方法比较欠缺。因此，把朗读训练和字词教学紧密地结合，在品词析句中感受语言文字的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。 5 （三）教学目标 一、紧扣特点，说教材 1 能用联系实际、结合语境、借助图片、微课等方法认读“卖、烂、牌”等字，会写“蛙、卖”等8个生字，会写“青蛙、草籽”等8个词语。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文，读好青蛙吆喝的语气；演好故事中的角色。结合课文，展开想象，说一说小兔等动物说了什么话。 大致了解童话故事的内容，感受泥塘前后发生的变化，感悟通过劳动可以创造美好的环境。 3 重点 难点 重点 6 二 灵活多样，说教法学法 7 二、灵活多样，说教法学法 教，是为学服务的。采用多种识字方法和阅读方法。 例如，激趣导入，看图识字，形声字识字，组词识字等， 采用多种读书方法，小组读，开火车读等。充分发挥学生的主动 性，发挥学生的主体性。以学生为本。 “教育孩子的全部奥秘在与相信孩子和解放孩子。” ——陶行知 8 三 多元阅读，说教学流程 9 （二）揭题检查，初识语言映象 （三）整体感知，开掘语言表象 （四）多元阅读，丰富语言形象 （五）扶放结合，扎实书写练习 （一）激趣导入，引起学生的兴趣 （六）总结思想，升华主题，作业 10 （一） 三、多元阅读，说教学流程 激趣导入，引发学生的兴趣 采用有关青蛙的谜语导入，谜语1，一个绿娃娃，田里捉害虫，水陆都是家，唱歌呱呱呱。 2.坐也是坐，立也是坐，行也是坐，卧也是坐。请同学们来猜一猜。，同时引出青蛙卖泥塘的课题。板书课题，齐读课题。 11 （二）揭题检查，初识语言映象 三、多元阅读，说教学流程 青蛙卖泥塘 卖 买 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求使用结合。 编口诀：多了就卖少了就买 12 （二）揭题检查，初识语言映象 三、多元阅读，说教学流程 青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。 烂 于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。 牌 13 路牌 扑克牌 校牌 门牌 牌子 银牌 铜牌 木牌 金牌 卖掉 烂泥塘 搬到 牌子 吆喝 水坑 倒挺舒服 采集 播撒 绿茵茵 灌水 缺少 游泳 愣住 青蛙 草籽 泉水 破开 应该 老师范读，学生领读，男女互读，小组读，指读，开火车读等方式来加深记忆。 15 蛙 青 过 河 卖 烂 牌 喝 坑 你真棒 挺 舒 集 播 撒 茵 灌 缺 泳 愣 做游戏识字，同时让学生自主说一说用什么方法识记。 （三）整体感知，开掘语言表象 三、多元阅读，说教学流程 青蛙卖泥塘，谁来了？圈一圈。 从低年级开始培养孩子学会从整体入手，带着问题读书，读一读、找一找、圈一圈，从小养成不动笔墨不读书的好习惯。 17 18 （四）多元阅读，丰富语言形象 三、多元阅读，说教学流程 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 环节一：联系生活，读好“吆喝” 环节二：比较想象，读中感悟 环节三：经过改造的泥塘的变化，重点剖析第11自然段，体会到青蛙的用双手创造美的情感。 环节四：借助方法，演好故事 19 （三）多元阅读，丰富语言形象 三、多元阅读，说教学流程 环节一：联系生活，读好“吆喝” 20 （三）多元阅读，丰富语言形象 三、多元阅读，说教学流程 3