21《青蛙卖泥塘》（说课课件）部编版语文二年级下册

立足识字教学 促进低年级学生高阶思维发展 ---《青蛙卖泥塘》说课 1 目录 CONTENTS 01 学习目标的择取与依据 02 学习活动的设计与实施 03 评价活动的设计与实施 2 说学习目标 课标要求 单元解读 文本解读 学情分析 3 “喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。” “运用熟字加偏旁、象形字、联系生活、汉字演变、做动作等方法正确认识11个生字，会借助三看法正确书写“卖、泉”两个上窄下宽的生字。 课标要求 本课 重点教学目标 4 单 元 解 读 本单元由四篇童话故事构成，带领我们再次走进童话世界。我们会从一个个有趣的故事中感受到伤心、快乐、理解甚至误解，而这些都是组成生活的一部分。 本课的阅读教学，首先重视朗读的指导，通过集体读、同桌读、领读、师生分角色读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利、并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，通过自己的朗读表达出来，进而感悟童话语言的可爱，情节的一波三折。 童话故事 5 《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方"，不再卖泥塘了。故事一波三折，具有童话结构反复的特点。 结构特点 在第一课时将了解老牛、野鸭不买泥塘的原因以及青蛙为卖泥塘做了哪些事，作为一个重点，为第二课时复述故事、感悟童话一波三折的情节做准备。 本文老牛和野鸭的语言特点都是先说优点，再说缺点，优点与缺点之间用“不过”“就是”等转折词连接起来，这是本文在表达上的一个特点。 表达特点 抓住课文这一点，分角色表演前两次卖泥塘的过程，试着读出青蛙、老牛、野鸭的语气，既感悟童话故事人物形象，也为第二课时童话语言的迁移模仿做准备。 文本 解读 6 学情分析 二年级下学期的学生经过了一年半的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段——中年级做着各种知识、情感、能力的准备。 因此，在这一阶段，重点仍然是继续培养学生识字、写字的能力，另外，要把朗读训练和词语教学紧密地结合，培养学生对语言文字的感悟、体验、运用，习得必要的方法。 7 0.4 0.75 0.5 类别 1 类别 2 类别 3 学习目标 01 02 03 运用熟字加偏旁、象形字、联系生活、汉字演变、做动作等方法正确认识11个生字，积累运用“水坑坑、绿茵茵”这样的词语，会借助三看法正确书写“卖、泉”两个上窄下宽的生字。 借助微视频、图片等理解“吆喝、播撒、烂泥塘、破开”等词语，分角色表演前两次卖泥塘的过程，试着读出青蛙、老牛、野鸭的语气。 了解老牛、野鸭不买泥塘的原因以及青蛙为卖泥塘做了哪些事。 8 DELL (D) - 说学习活动 借助“三看法” 学写生字 活动 一 活动 三 活动 二 初读课文 整体感知 随文识字 感悟语言 9 活动一 一 二 三 四 谁卖泥塘？ 都有哪些动物来买泥塘？ 青蛙为什么要卖泥塘？ 1.抓关键词“烂泥塘”。 2.借助形声字特点正确认读“烂”。 青蛙是怎么吸引这么多动物来买泥塘？ 1.正确认读多音字“喝”，会读“吆喝”。 2.朗读指导：吆喝的语气。 1.联系生活，理解“牌子”。 2.积累有关“牌子”的词语，拓宽词汇量。 10 活动二 老牛买泥塘 青蛙的做法 野鸭买泥塘 1.认读“坑、挺、舒” 2.品读“水坑坑”这样的童话语言。 3.分角色朗读。 1.认读“集、播、撒” 2.积累“绿茵茵”这样的叠词。 3.有感情朗读。 1.认读“集、播、撒” 2.积累“绿茵茵”这样的叠词。 3.师生合作读。 11 活动三 01 02 集中识字，习得方法 借助三看法，会写生字 字理识字 加偏旁 联系生活 形声字 做动作 主笔规范 上窄下宽 上矮下高 集 舒 卖 坑 牌 喝 烂 挺 茵 播 散 12 说评价活动 识字、写字、词语运用等知识技能，采取组词读、开火车读等形式，生字练写同桌互评、拓展说词语等方式。 可量化目标 的评价 非量化 目标 的评价 如朗读、对文本内容的感悟体会等，采取师生对话、角色表演等评价方式。 13 运用熟字加偏旁、象形字、联系生活、汉字演变、做动作等方法正确认识11个生字，积累运用“水坑坑、绿茵茵”这样的词语，会借助辅助线正确书写“卖、泉”两个上窄下宽的生字。 01 识字 与写字 可量化的评价： 1.认识生字提供词语的认读：开火车读、抢读、组词读等。 2.积累词语提供变一变等形式拓展