关于课堂教学的思考与改变课件(2022.11)

关于课堂教学的思考与改变 ——记我校课堂教学实践经历 桃源一中 万红波 1 备课机制 1 2 3 教学设计 课堂教学 教学研究 2 备课机制 一 3 备课做法 20年前做法： 老师各备各的课，虽然偶尔在一起讨论。 10年前做法：（同组的老师坐一个办公室） 老师们经常在一起研究讨论，鼓励互相听课，交流。 5年前做法： 开始引进集体备课，实现资源共享。 4 操 骤 步 作 集体备课流程 安排任务 主备人初备 集体研讨 修改定稿 集体教研照片 6 集体教研照片 2 3 集体备课好处 1 4 5 6 7 智慧共享 资源共享 备课更精 质量提升 锻炼老师 资源传承 教研文化 8 集体备课弊端 坐享其成 创新乏力 9 集体备课改进 1.继续加强集体备课，优化设计。 2.增加个人精备环节，求同存异。 10 教学设计 二 11 先讲完知识点，再练习。 “骨肉分离” 以前 教学设计 案 例 牛顿运动三定律 13 1.牛顿第一定律 (1)内容：一切物体总保持 状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态. (2)意义：①揭示了物体的固有属性：一切物体都具有 ，因此牛顿第一定律又被叫作 定律； ②揭示了运动和力的关系：力不是 物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，即力是产生 的原因. 夯实必备知识 基础梳理 匀速直线运动 惯性 惯性 维持 加速度 1.牛顿第二定律 (1)内容：物体加速度的大小跟它受到的作用力成 、跟它的质量成_____，加速度的方向跟作用力的方向 . (2)表达式：F＝ . 2.力学单位制 (1)单位制： 单位和 单位一起组成了单位制. (2)基本单位：基本物理量的单位.国际单位制中基本物理量共七个，其中力学有三个，是 、 、 ，单位分别是 、 、 . (3)导出单位：由基本物理量根据 推导出来的其他物理量的单位. 夯实必备知识 基础梳理 正比 反比 相同 ma 基本 导出 长度 质量 时间 米 千克 秒 物理关系 1.对牛顿第二定律的理解 提升关键能力 方法技巧 1.作用力和反作用力：两个物体之间的作用总是 的，一个物体对另一个物体施加了力，后一个物体同时对前一个物体也施加力. 2.内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向 、作用在 . 3.表达式：F＝－F′. 夯实必备知识 基础梳理 相互 相反 同一条直线上 牛顿第三定律 例1　(多选)科学家关于物体运动的研究对树立正确的自然观具有重要作用.下列说法中符合历史事实的是 A.亚里士多德认为，必须有力作用在物体上，物体的运动状态才会改变 B.伽利略通过“理想实验”得出结论：如果物体不受力，它将以这一速 度永远运动下去 C.笛卡儿指出，如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一 速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向 D.牛顿认为，物体都具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质 √ √ √ 例2　(多选)下列说法正确的是 A.对静止在光滑水平面上的物体施加一个水平力，当力刚作用瞬间，物 体立即获得加速度 B.物体由于做加速运动，所以才受合外力作用 C.F＝ma是矢量式，a的方向与F的方向相同，与速度方向无关 D.物体所受合外力减小，加速度一定减小，而速度不一定减小 考向1　对牛顿第二定律的理解 √ √ √ 例3　(多选)如图所示，用水平力F把一个物体紧压在竖直墙壁上，物体保持静止，下列说法中正确的是 A.水平力F与墙壁对物体的弹力是一对作用力与反作用力 B.物体的重力与墙壁对物体的静摩擦力是一对平衡力 C.水平力F与物体对墙壁的压力是一对作用力与反作用力 D.物体对墙壁的压力与墙壁对物体的弹力是一对作用力与反作用力 √ 考向1　牛顿第三定律的理解 √ 每讲一个知识点，对应练一个。 “骨肉相连” 改进一 教学设计 1.牛顿第一定律 (1)内容：一切物体总保持 状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态. (2)意义：①揭示了物体的固有属性：一切物体都具有 ，因此牛顿第一定律又被叫作 定律； ②揭示了运动和力的关系：力不是 物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，即力是产生