15.1《谏太宗十思疏》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

言辞恳切巧劝谏，一片忠心载史册 ——《谏太宗十思疏》教学设计 教学目标： 1.语言建构与运用：掌握文言字词，理解文章内容。 2.思维发展与提升：梳理论证思路，分析论证层次。 3.审美鉴赏与创造：分析语言特点，品味劝谏艺术。 4.文化传承与启示：了解谏臣精神，感悟治国思想。 教学重点：语言建构与运用：掌握文言字词，理解文章内容。 教学难点：思维发展与提升：梳理论证思路，分析论证层次。 教学过程： （一）教学导入 魏征，隋末参加瓦岗军，任起义军元帅府文学参军，专掌文书卷宗。后入唐任太子李建成洗马（掌管图籍的秘书）。唐太宗即位后，魏征先后任谏议大夫、光禄大夫封郑国公。魏征性格刚直、才识超群，是一个敢于犯颜直谏的诤臣。 他所提出的“兼听则明，偏信则暗 ”“水可载舟，亦可覆舟 ”等政治思想已传为佳话，至今仍可借鉴。 此文写于贞观十一年，这时唐太宗李世民从其父李渊手中接过政权已经十余年。李世民早已完成了从秦王到唐皇的华丽转身，贞观之初他可谓兢兢业业，勤恳谨慎，在他的精心治理之下，百姓安居乐业，边防稳固，一片太平景象。也是此时节，李世民逐渐忘却了初心，开始骄奢淫逸起来，修宫室，纳美人，纵情畋猎。魏徵敏锐的觉察到了王朝繁荣背后隐伏的危机，李世民此时正值情状，长此以往，国事必然衰颓。魏徵上言谏诤，以期规正唐王理政之路。基于当时情况，魏征上奏《谏太宗十思疏》。唐太宗读后非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。 （二）任务一：梳理论证思路，分析论证层次 【提问】朗读文章，梳理重要字词，请问作者的论证思路与层次关系怎么样？有什么特点？ 【明确】在君主专制的中国古代社会，君主具有至高无上的权力，因此他们的个人素质，尤其是其道德品行，对国家的治乱兴衰具有至关重要的作用。一个贤明的君主可以开国创业，传之子孙；而一个昏暴的君主则不免败政乱国，甚至国亡身死。 第一段：提出观点： “思国之安者，必积其德义”。 论证思路：第一句先用比喻开头，引出观点；紧接着第二句，从反面，继续用比喻论证，强调“积德义”的重要性；第三句先提醒君主的崇高地位和重大使命，再反面假设可能出现的背道而驰的情形，目的还是强调“思国之安者，必积其德义”这一观点。 第二段：论证为什么要“积德义”。 针对唐太宗 当时的实际状态，概括历史规律，进一步说明“积德义”的重要意义。 论证思路：首先针对历史上的君主们“有善始者实繁，能克终者盖寡” 的普遍情况进行设问（岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？）接着，用“竭诚”与“傲物”回答。随后进一步分析“竭诚”与“傲物”的结果。最后从反面得出结论：不积德义，不得民心。 【小结】为什么要“积德义”？因为可以得民心。（得民心，可得天下，守天下） 第三段：论证如何“积德义”。（积德义的要领） 论证思路：直接提出“十思”，再说明其好处。 “十思”可归纳为“五戒”： 1.（物质享受上）戒奢侈：劝诫唐太宗不要喜好器物美色和劳民伤财,从而保证民心安定和百姓乐业。 2.（思想修养上）戒骄傲：考虑到地位崇高的危险时，就要想到虚怀若谷，用谦虚平和来约束自己；担心自己骄傲自满时,就要想到海纳百川；江海浩荡的原因在于居众多河流之下。 3.（生活为政上）戒懈怠：劝诫唐太宗热衷打猎，也只能以一年三次为度,不可放任纵欲;自始自终都要勤于政事,而不能怠慢政事。 4.（用人上）戒小人：如果担心耳目被堵塞而受蒙蔽，就要想到虚心地听取臣下的建议，广泛地听取各方面的意见；如果害怕受到谗佞奸邪小人的蛊惑,就要想端正自身的行为以斥退淫恶,远离小人。远佞亲贤,历来是为官从政的基本准则。魏徵认为，远奸佞就是避免“偏听则暗”，不要被小人谎话假话所蒙蔽，亲贤臣就是追求“兼听则明”，要让臣下说真话实话，以利于掌握真实情况。 5.（执法上）戒不公：劝诫唐太宗不能感情用事，滥施赏罚，而要赏罚有尺度，客观公正,不因喜怒而有所偏颇。 更重要的是，魏微在“十思”之后强调了“用人”和“纳谏”的重要，用人就是“简能而任之”；纳谏就是“择善而从之”。 好处：如果唐太宗能践行“十思”，实现“君臣共治”“垂拱而治”。 （三）任务二：分析语言特点，品味劝谏艺术 【提问】向帝王提出意见，被认为是批逆鳞，臣子上奏时莫不谨慎小心。成功了，其言得以采纳，其文流传千古；失败了，轻则丢官，如海瑞因直谏不要宠信方士而被罢官入狱，重则家破人亡，如比干劝说纣王不成而反遭挖心之祸。进谏成功与否，固然与君主的性情、品质分不开，但臣子的措辞陈述也是一个极其重要的方面。 《谏太宗十思疏》让人愿读、可读、爱读，唐太宗欣然接纳，其成功的秘诀是什么呢？ 【明确】1.深中人主心理，让人愿读。一开始魏征就抓准了唐太宗祈求国家发展壮大、长治久安、害怕亡国的心理，以水、木为比喻，从正反两方面论述了“思国之安者，必积其德义”；接着还是围绕唐太