第七单元《找规律》第一课时《 找规律（一）》说课（课件）人教版数学一年级下册

第七单元《找规律》 第一课时 《找规律（一）》说课 一、说教材 探索规律，作为小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《标准2011》中“数与代数”领域的正式教学内容，在第一学段和第二学段时都有要求，其中第一学段要求学生探索简单情境下的变化规律，并以两个例子进行了说明，同时结合例子分析了对于学生的具体要求。从例子及分析中可以看出，第一学段的探索规律实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方式表达“模式”的特点，不仅强调能够发现或识别规律，也强调对于规律的表征，强调对规律的作用，即由前一项得到后一项。
　 二、说学情 学生在生活中、学习中已经多多少少接触了一些规律的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度，因此学生对于学习简单的图形排列规律，这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短、精力容易涣散，则需要加强直观教学，提高数学趣味性，这是教学中应予以高度重视的学情问题。
 三、说教学目标 1、培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。 2、能根据找出的规律往下摆。 3、培养学生思维的灵活性。 四、说教学重难点 培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。 五、说教学法 　一、学生已有的知识和生活经验出发。 　二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。 　三、视应用意识和实践能力的培养。 六、说教学过程 环节一、复习。 教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。 学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。 教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（出示主题图） 环节二、新授 1、揭示课题。 教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮 ，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这些规律都找出来（板书课题：找规律） 2、教学例1。 教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案） 请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。 教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？ 请学生逐行选择，并说出理由。 请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律） 环节三、巩固练习。 1、完成“做一做”。 学生独立完成，教师给予适当的指导。 2、完成第89页第1题。 学生独立完成，全班核对。 作业设计： 七、说板书设计 良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下： 找规律 八、说教学反思 1、让学生成为学习的主人。 　在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。 　2、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源。 　为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“猜魔术”为引子，通过“找简单的规律――画规律――找生活中的规律――动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的.意识。 　3、进行数学活动的教学。 　建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经历发现规律。 　4、数学学习是一个再创造的过程。 　数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探索。通过涂色，摆学具、活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。培养学生的动手能力，激发创新意识 　5、数学来源于生活，又服务于生活。 　在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 　这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。 我的说课完毕，谢谢各位老师！ 克罗地亚狂想曲 马克西姆 Other 215064.0 chi - ǧǧÊÕ²Ø $