第六单元《100以内的加法和减法》第一课时《 整十数加、减整十数》说课（课件）人教版数学一年级下册

第六单元《100以内的加法和减法》 第一课时 《整十数加、减整十数》说课 一、说教材 本节课是第六单元“100以内的加法和减法”的第一课时。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如10+20，计算时想1个十加2个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。
　 二、说学情 本节课是第六单元“100以内的加法和减法”的第一课时。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如10+20，计算时想1个十加2个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。 三、说教学目标 （一）知识数学点 1、使学生进一步理解加法和减法的含义。 2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 （二）能力训练点 1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。 2、培养学生口头语言表达能力。 四、说教学重难点 1、使学生进一步理解加法和减法的含义。 2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法 五、说教学法 　一、学生已有的知识和生活经验出发。 　二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。 　三、视应用意识和实践能力的培养。 六、说教学过程 （一）铺垫孕伏 1、口算：（出示口算卡） 3＋2＝ 7＋5= 9-4= 8-2= 5+5= 3+5= 2、摆小棒计算并叙述计算方法。 2＋7＝ 引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9 （二）探究新知 1、设疑导入： 前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。 2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20＋10”。 ⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。 ⑵反馈练习 ①第62页“做一做”第1题。 ②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。 3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。 ⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。 ⑵反馈练习。第48页第2题。 （三）全课小结 今天同学们都学会了什么？ 1、整十数加、减整十数的口算方法。 2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。 3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。 （四）作业设计： 七、说板书设计 良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下： 20＋10= 30－20= 八、说教学反思 本次展示课已然结束了，但通过本次磨课、上课，我深刻的感觉到，学生在课堂中的表现就是这节课教学设计与教学效果的一面镜子，同时，学生在展示课上的表现也是平时课堂教师的教学方式与教法的一个真实的缩影。所以，通过本次展示课，我也意识到了关于本节课、关于平时教学中出现的一些问题。在本节课的教学设计上，第一：缺少整十数加减整十数与整十数加一位数（本课之前的内容）的对比教学，此环节能有助于学生理解：我们在进行计算时，是相同计数单位的叠加，可为以后进位加法的教学打下良好的基础；第二：在用学具摆一摆、拨一拨的操作活动来理解算理的过程中，二者有些剥离，没能将操作和算理很好的联系、衔接起来，可以采用多种形式让学生结合学具边摆边说其中的道理；第三：学生在计算时，知道怎么算，无法将“为什么”有条理的表达出来，说明学生的语言表达能力有待提高，体现了在平时的教学中，也缺乏对学生语言表达能力的培养。 当局者迷旁观者清，也许对于这节课的不足之处还有很多，真心希望能得到大家的批评指正。都说，教学是一门遗憾的艺术，虽然这节课尚且称不上“艺术”，但我想如果能总结得失，知晓问题，对症下药，也是化遗憾为进步的一种方式。也希望自己，在今后的教学中，要能从根本处改变自己的教学观念，把课堂还给学生，正如新课标中所倡导的那样：把舞台还给学生，让学生去尽情展示；把时间还给学生，让学生去充分思考；把问题还给学生，让学生去自主解决；把成功还给学生，让学生去切身体验；把生命还给学生，让学生真正成为课堂的主人。 
 我的说课完毕，谢谢各位老师！ 克罗地亚狂想曲 马克西姆 Other 215064.0 chi - ǧǧÊÕ²Ø $