第六单元《100以内的加法和减法》第十课时《小括号》说课（课件）人教版数学一年级下册

第六单元《100以内的加法和减法》 第十课时 《小括号》说课 一、说教材 小括号的认识是在学生已经掌握了连加连减和加减混合运算的基础上编排的。同时，小括号的出现也可以增加试题的变化，提高学生的练习兴趣，进一步掌握运算顺序。

　 二、说学情 小括号的运算是一年级下册第六单元100以内的加法和减法的教学内容，教材要求学生能够认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。根据教材编排，含小括号的加、减混合运算，是在学生已经学习了不含小括号的加、减混合运算的基础上编排的，对于一年级学生来说，只要学生知道有小括号的要先算小括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合式题即可。
 三、说教学目标 （一）知识教学点 1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。 2、正确计算带小括号的加、减两步式题。 （二）能力训练点 1、能准确判断两步式题的运算顺序。 2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。 3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。 四、说教学重难点 使学生认识小括号及其作用。 五、说教学法 教法：我在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用先学后教，当堂训练法。采用这样的教法，不但层次分明，而且能照顾到各个层面的学生，又能有效地突出重点、突破难点。
 学法：本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：①观察对比的方法 ②动手操作的方法④交流总结的方法。采取这样的学法，能充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。
 六、说教学过程 （一）铺垫孕伏 1、直接说得数。 15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝ 2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。 （二）探究新知 1、导入 引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。 2、教学例2。 ⑴出示糖果投影图： 从图上看到了什么？ ⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。 想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。 ⑶引导学生说出不同的解题思路： 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。 样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=” 第一种算法：先算10减2，再减3。 第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号” 师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。 10-2-3＝ 10-（2+3）= 引导学生计算。 10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结果) 10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结果) （三）全课小结 今天你学到了什么？ 明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板书） 教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（ ）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5 （四）布置作业 板书设计： 七、说板书设计 良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下： 10-2-3＝ 10-（2+3）= 八、说教学反思 本节课之前学生已经认识了小括号，在例3的学习中体会学习了小括号的必要性，初步接触了含有小括号的加、减混合运算，基本掌握了含有小括号的加、减混合运算的运算顺序，并学会了列综合算式解答相关的实际问题。但由于学生年龄小，生活、学习经验少，辨析能力偏弱。当遇到具体问题时，什么时候要使用小括号，什么时候不必使用小括号，一些学生辨析不清、出现混淆。另外，在处理有多余信息的问题时，学生根据问题选择信息的能力有待进一步加强。同时学生合理、灵活的计算能力也有待进一步提高。根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：1.提供丰富的学习材料，在具体情境中进一步加深对小括号意义的认识。在解决连减的实际问题时，鼓励学生用"先加后减"的思路，帮助学生进一步理解小括号的作用，提高学生运用小括号的意识和能力。同时设计一些不使用小括号直接进行解决的实际问题，在对比练习中突出使用小括号的意义。另外，安排解决有多余条件的实际问题，提高学生理解题意、分析数量关系的能力。2.针对运算顺序加强对比练习，渗透运算规律。计算两步混合式题，首先要保证运算顺序的正确，然后要做到每一步的计算正确。在刚刚学完含有小括号的式题运算后，把含有小括号与不