14 小马过河（说课课件）部编版语文二年级下册

小马过河 说 课 说教材 说学情 说教学目标 说教学重难点 说教法 说学法 说练习 说教学流程 说板书设计 说 教 材 这是一篇具有现实意义的童话故事。用叙述的口吻，告诉了我们这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到一条小河，不知河水是深是浅，最后在亲自尝试安全过河的故事。本文作者运用拟人化手法，采用生活化场景，通过小马与马妈妈、老牛和小松鼠的对话，一个不善思考、凡事依赖妈妈的孩子跃然纸上，使小读者读起来感到非常亲切自然，在学习中懂得做事不能光听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 说 学 情 小学二年级的学生爱读童话，对童话故事有了一定的了解，能初步读懂童话。但阅读能力还比较稚嫩，注意力无法始终集中在课堂上，因此我采用图文并存、读演结合等方式来吸引学生，使学生在快乐中学习，从而爱上语文。 1、知识与技能：认识匹、深等9个生字，会写带、亲等8个生字，理解相关词语。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、  情感态度与价值观：通过本课学习，联系自己的生活体验，懂得“遇事不能光听别人说，要动脑筋，要试一试”的道理。 说教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，着重培养学生的语文实践能力。目标制定遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，依据新课程对小学语文教学的要求，结合了教材特点和学生实际情况。 说教学重难点 1、重点：学会本课生字新词，理解课文中老马对小马说的话。 2、难点：为什么说“河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深”？ 根据童话故事的特点及本课的语言特色，在教学中，以对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，采用动物图片、动物头饰、学生自我演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，运用了多种教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 说 练 读 议 演 说学法 “学会” “会学” “被动地学” “主动地学” “自能读书，不待老师讲”的境界 学生的主体精神 教师的适时引领 提高学习兴趣和学习效率 “教是为了不教”的最高境界 说 练 习 （1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言 （2）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果； （3）评议交流，模仿表演，练习表达能力 （4）布置学习课后续编小马过河后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。 积累和运用是新课标强调的又一重要内容，这里，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。 说教学流程 （一）情景导入，引出课题 （二）初读课文，随文识字 （三）放松游戏，增加热情 （四）以读促学，品文悟情 （五）整体感知，理清脉络 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想。 （一）情景导入，引出课题 1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？那你们喜欢的小动物都有哪些呢？（学生各抒己见）今天老师就和大家一起来认识三个新朋友，我们一起来看看它们都有谁呢？ 2、出示老牛、马、小松鼠的图片，把小马图片贴在黑板上，然后画一条小河。 3、揭示学习内容：面对眼前的画面，你有什么问题吗？（小马为什么要过河、小马怎样过河、结果是什么？） 4、板书课题，全班齐读。 （从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情，自然导入课文。让学生“说一说”，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，创设积极主动的学习氛围，使学生带着儿童特有的好奇心进入课文。） （二）初读课文，随文识字 1、用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决，标出课文的段落序号。 2、学生再读课文，要求借助拼音读准字音，把不熟悉的字词圈出来，同学互助加深记忆。 3、课件展示生字词，先学生举手领读，教师释义指名读，后开火车读，点读。 小朋友们，我是拦路虎，小心！ 深浅 一匹 顺利 哗哗 叹气 挡住 淹死 带路 亲切 伙伴 甩开 仔细 （三）放松游戏，增加热情 改编歌曲《幸福拍手歌》，让学生一起哼唱并随歌词而动 附歌词： 如果感到累