《改变浮和沉》实验教学案例（教案）三年级上册科学青岛版

《改变浮和沉》实验教学案例 教学内容 《改变浮和沉》是三年级学生在接触科学课之后真正拥有自主探究权的一节课。内容分为两大部分：探究改变物体浮沉的方法及其应用。本课只是定位在如何改变物体的浮和沉，不需要讲物体浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关，但也不能让学生有错误的观点。因此，教学时要很好地把握本课的探究深度。 二、教学目标 （一）能对浮沉的转换提出自己的猜想与假设，并能用实验进行验证。 （二）体验科学探究成功的快乐，体会科学知识与我们生活的重要性。 （三）知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。 三、教学重难点 教学重点：学生独立进行实验，科学、实事求是的描述实验想象。 教学难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。 四、实验器材准备 大水缸，烧杯，玻璃棒，小勺，鸡蛋，葡萄、玩具伞、食盐  浮沉器教具 五、多媒体课件 六、教学过程 （一）实验导入，激发兴趣 师：同学们，上课前，我们来做个小实验，这里有两个生鸡蛋，1号液体，2号液体，我们把两个鸡蛋放入液体中，你发现了什么？ 生：1号液体里鸡蛋是浮的，2号液体里鸡蛋是沉的。 师：你很善于观察！ 师：哎，这是怎么回事？看到这种现象你想说什么？ 生：我认为1号和2号的液体不同，1号里可能加了东西 师;你的生活经验很丰富 生：我认为两个鸡蛋形状不一样 师：你的想法与众不同 生：我认为两个鸡蛋重量不一样， 师：你很善于思考，这非常可贵。 根据学生所说，及时板书（液体，形状、质量） 师：同样是鸡蛋，为什么有的下沉，有的上浮，看来物体的浮沉是能改变的，这节课我们就一起来研究改变物体的浮和沉。（板书课题：改变浮和沉） 【设计意图】以学生非常熟悉的日常食物-鸡蛋入手，实验现象不同，矛盾突出，让学生产生认知冲突，激起学生兴趣 （二）制定方案，自主探究。  1.分组实验 实验一： 师：刚才有同学提到了液体密度，那我们就先来研究改变液体的密度，能否改变浮和沉。谁愿意给大家介绍一下一号实验的这些材料？ 生：有葡萄，盐水，清水，还有这样的一个特别的装置。 师：是不是对这个装置很好奇，我来给大家介绍一下。这个装置是用亚克力板做的一个水槽，巧妙之处在于中间的卡槽，实验时，我们加入水，然后将隔板插入，这样一个水槽就变成了两个完全一样的小水槽，两边的液体不会混合，做对比实验十分直观。 师 ：同学们，改变液体密度的实验你打算怎么做呢？小组内讨论一下吧！ 师：谁来给大家说说的你的实验方案： 生：我是这样设计的，实验时，将隔板插入，两边放入葡萄，葡萄是沉的，然后往左边加盐水，右边加等量的清水，我猜测，左边的葡萄会浮起来，右边的不会浮 师：你的思路很清晰，表达的很流畅，掌声送给她。那就请同学们开始实验吧 实验二 师：刚才有同学提到了形状，那我们接下来就研究改变形状，能否改变浮和沉。教材原先提供的是橡皮泥，橡皮泥在水中容易融化，清洗起来十分困难，因此我给大家准备的是玩具伞。那么，谁能来给大家说说这个实验你打算怎么做呢？ 生：我打算将闭合的伞放入水槽，伞是沉的，拿出一把伞，把它撑开再放入水槽，我猜测它会浮起来。 师：你很有自己的想法，是个善于思考的孩子，为你点赞！下面就请同学们开始小组实验吧！ 实验三 我们再来研究一下刚才同学们提到的重量，改变物体的重量，是否可以改变浮沉，对于实验器材有没有什么疑问？ 生：老师，我觉得这个器材很像一个船，但是又和船不太一样 师：你有一双善于发现的眼睛，善于对比分析，非常棒。这个实验器材，是老师自己做的一个教具，我把它叫做浮沉器。大家来看，她的外部是一个船的外壳，内部是一个改造的注射器，用一根橡胶软管和外部的注射器连接。实验时，把它放入水中，通过推拉外部的注射器，就可以改变内部注射器中空气的多少，下面就请同学们通过实验，来发现它的奥妙之处吧？ 师：谁来给大家汇报一下你的第三个实验 生：我发现，把内部注射器的空气抽出来，水进入船舱，浮沉器就由浮变为沉，向内部的注射器注入空气，水被排出，浮沉器就会有沉变为浮 师;这么复杂的道理你都能总结出来，你真了不起，把掌声送给她 师;谁来给大家展示一下你们小组完整的实验记录？ 生：下面由我来为大家汇报我们组的实验记录，请看大屏幕             实验记录单 实验材料 原来的状态（水中） 采用的方法 现在的状态（水中） 葡萄 沉 加盐水，改变液体 浮 玩具伞 沉 打开小伞，改变形状 浮 浮沉器模型 浮 吸出空气，水进去，重量增加 沉 浮沉器模型 沉 推入空气，水出来，重量减轻 浮 我的汇报结束，请问其他小组有什么建议吗？ 【设计意图】让学生大胆猜测方法，为真刀真枪搞科学研究打下物质基础。精心设计的提示语为学生顺利探究铺路搭桥，“成功了就拿到前面来展示”是对学生良好的激励方式，让他们充分体验成功的快乐并