《阿房宫赋》《六国论》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

2023年上学期高一年级语文学科教案 执教： 课题：《阿房宫赋》《六国论》 第一课时 上课时间： 年 月 日 星期 第 节 教学时数：第 学月 第 课时 教学目标： 语言建构与运用：学生了解“赋”与“论”的有关知识；积累文言字词；背诵两篇文章。 思维发展与提升：学生通过诵读文章，把握两篇文章的观点，理清文章论证思路，学会辩证分析。 审美鉴赏与创造：学生尝试鉴赏文章的说理艺术，感悟两位作者的责任与担当情怀,感受作者以天下为己任的历史责任感。 文化传承与理解：学生体会养成大胆质疑、缜密推理的批判思维习惯，感受杜牧、苏洵忧国忧民的情怀。 教学重点：学生比较文章思路的不同，并联系相关历史背景探究两篇文章各有怎样的针对性。 教学难点：学生感悟文章如何体现两位作者心系天下、勇于担当的情怀，分析文章观点的合理性。 教学方法：诵读法、合作探究法、分析归纳法。 教学过程： 【学习活动一】 《阿房宫赋》《六国论》以及文后注释。 【学习活动二】 1、学生了解“赋”与“论”的有关知识；积累文言字词；背诵两篇文章。 2、学生比较文章思路的不同，并联系相关历史背景探究两篇文章各有怎样的针对性。 3、学生感悟文章如何体现两位作者心系天下、勇于担当的情怀，分析文章观点的合理性。 【学习活动三】 一、课前预习，了解文意 1.学生在课前自读两篇文章，自查字典解决字音。 2.学生在课前默读文章，自行标注疑难字词及重点字词。学生以小组形成合作查字典或结合文章注释理解重要字词意思，疏通文意。 二、先读文题，积累常识 1.导入新课 战国末期，国家走向大一统，强大的秦国吞并了其他六国，结束了连年战乱的局面，建立了统一的秦王朝，但是秦王朝到二世即灭亡。在这一过程中，自古以来的仁人志士从未放弃对历史的思考，既感叹秦国的强大，也思索六国的失败缘由，进而探究秦王朝灭亡之因。仁者见仁，智者见智。而被选入教材中的杜牧与苏洵正是这些思考者中的杰出者。那么今天就让我们一起走进《阿房宫赋》和《六国论》。 2.认识作者 （1）杜牧，字牧之，唐京兆万年人。杜牧出身高门士族，祖父杜佑是中唐著名的宰相和史学家。23岁写此赋，26岁中进士，历任监察御史及黄州、池州等地刺史，官终中书舍人，晚年居长安城南樊川别墅，故人称“杜樊川”。其诗擅写景抒情，清新自然，成就极高，与著名诗人李商隐并称“小李杜”，是晚唐诗的主要代表之一，亦能文，散文气势雄浑，多针砭时事。 （2）苏洵（1000─1066）字明亮，号老泉，宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家”中他一门就占了三人。苏洵长于散文，善用比喻。他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉祐集》。 3.文体知识 （1）赋：指古文中介于韵文与散文之间的一种文体。它在内容上的特点表现为通过“体物”以“写志”，即通过摹写事物以达到抒发情志的目的；在艺术形式上的特点表现为注重铺陈夸张，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采。由于赋是介于韵文与散文之间的一种文体，所以它既讲究对偶，注重声律，保存了一定的诗意，又自由流动，增强了表现力。 （2）论：是古代常用的一种文体，分为两种。 ①政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。 ②史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。 4.阿房宫 “阿房宫”的“阿房”旧读“婀旁”（为ē páng）。为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。但据《史记》记载，似以前说为是。《史记•秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。 【学习活动四】 小组内成员学习活动四，质疑问难。 小组成员充分发表意见，形成组内较完善的答案。 三、检查预习，释言解文 【学习活动五】 学生派代表口头展示展示、教师点评。 多媒体显示，学生明确： 1.教师随机检查学生自主阅读情况，落实文章中的古今异义词。 2.教师指名朗读，指导学生注意正确断句。 3. 教师整体朗读文章内容。 4. 教师要求学生解释下列重点字词，翻译重点语句。 ①杳不知其所之也；②逦迤；③暴秦之欲无厌；④礼天下之奇才；⑤明星荧荧，开妆镜也。绿云扰扰，梳晓鬟也；⑥洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。 5.教师随机抽查学生翻译两篇文章中的任意段落，检查学生是否理解文章大意。 6.学生小组合作解决翻译语段中存在的问题。 7.教师引导学生思考两篇文章所写的内容。小组合作解决，教师抽查两个小组来总结。 明确：《阿房宫赋》通过写阿房宫来写秦的灭亡史实、原