专题七 系统大概念-生态系统通过自我调节保持结构和功能的相对稳定(Word教师用书)-【新高考方案】2023高考生物二轮复习专题增分方略（新教材Ⅱ）

系统大概念——生态系统通过自我调节保持结构和功能的相对稳定 知识块(一)种群的特征和数量变化　 1．理清种群的数量特征及相互关系 (1)种群密度是种群最基本的数量特征。 (2)直接决定种群密度的因素是出生率和死亡率、迁入率和迁出率。 (3)年龄结构和性别比例不直接决定种群密度，年龄结构通过影响种群的出生率和死亡率，从而预测种群数量的变化趋势，性别比例通过影响种群的出生率间接影响种群密度 2．种群的“J”形增长和“S”形增长 3.影响种群数量变化的因素 需自我补充的知识：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 知识块(二)群落及其演替　 1．种间关系 2．群落的空间结构 3．生态位 特点 每个物种都有自己在群落中的地位或作用 研究内容 动物：栖息地、食物、天敌及与其他物种的关系等； 植物：在研究区域的出现频率、种群密度、植株高度及与其他物种的关系等 意义 群落中每种生物都占据着相对稳定的生态位，这有利于不同生物充分利用环境资源，是群落中物种之间及生物与环境间协同进化的结果 4．“两看法”判断初生演替和次生演替 [微点拨] 垂直分布≠垂直结构 高山上植被的垂直分布：是由于随海拔升高，温度下降明显，从而导致不同海拔植被(群落)分布不同。如：阔叶林—针叶林—高原草甸—苔原属于四个不同的群落垂直分布。而群落的垂直结构的分层现象：是指同一个群落内不同物种在垂直方向上的分层配置情况。　　 知识块(三)生态系统的结构和功能　 1．据同化类型判断生态系统功能类群 [微点拨] ①生产者一定为“自养型”，“自养型”一定为生产者。 ②分解者一定为“腐生型”，“腐生型”一定为分解者。 ③生产者未必都是植物，植物未必都是生产者。 ④消费者未必都是动物，动物未必都是消费者。 ⑤分解者未必都是微生物，微生物未必都是分解者。　　 2．能量在各营养级间流动过程分析 (1)同化量＝摄入量－粪便量。同化量－呼吸量＝用于自身生长、发育和繁殖的能量。 (2)一个营养级粪便中的能量不属于该营养级的同化量，而属于上一营养级同化量中“流向分解者”的一部分。 (3)最高营养级能量去路的特殊性：最高营养级的能量少了传递给下一营养级这一去路。 (4)能量传递效率＝该营养级的同化量/上一营养级的同化量。 3．归纳总结碳循环的过程 存在形式 非生物环境中：CO2和碳酸盐 生物群落内部：含碳有机物 流动形式 生物群落与非生物环境之间：CO2 生物群落内部：含碳有机物 进入生物群落的途径 光合作用、化能合成作用 返回非生物环境的途径 ①生产者、消费者的呼吸作用 ②分解者的分解作用 ③化石燃料的燃烧 4．牢记生态系统中信息传递的种类和作用 需自我补充的知识：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 知识块(四)|生态系统的稳定性、人和环境　 1．生态系统的稳定性 (1)生态平衡：结构平衡、功能平衡、收支平衡。 (2)生态系统的稳定性：生态系统维持或恢复自身结构与功能处于相对平衡状态的能力。 (3)抵抗力稳定性与自我调节能力的关系——正相关 (4)“三看法”判断生态系统的反馈调节类型 类型 正反馈调节 负反馈调节 “看”调节方式 加速最初发生变化的那种成分所发生的变化 抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化 “看”调 节结果 常使生态系统远离稳态 有利于生态系统保持相对稳定 “看”实 例分析 2．关注生物多样性的“3、3、4、1” 3．理解生态工程的四个基本原理 需自我补充的知识：