第五板块 第二讲 三读二补、深度发掘，破解渐成“新宠”的地图题(Word教师用书)-【新高考方案】2023高考历史二轮复习专题增分方略（新教材 G16）

第二讲　三读二补、深度发掘，破解渐成“新宠”的地图题 新课改、新高考、新教材的时代背景下，“一核四层四翼”成为高考评价体系的“黄金标准”。而基础性、综合性、应用性和创新性考查成为高考命题的基本趋势。由于地图类试题能够较好地实现新高考的考查目标与要求，能全面体现核心素养的综合考查，从而逐渐成为以山东为代表的新高考先行区的高考命题“新宠”。 一、地图类试题的命题导向分析 典题列举 地图情境 命题分析 考法、立意归纳 (2022·山东·T16)考查中国古代地方行政区划及其形成的历史、政治、经济、地理因素 中国古代地方行政区划变迁图及相关文字史料 把地图作为一种史料与其他史料联系起来，在读图、识图的基础上，要求考生能够综合运用材料信息与所学知识论证相关观点，综合考查学生的时空观念、史料实证、历史解释等学科素养 以地图为载体的试题命题导向具体分析如下： (1)以地图为载体，打破板块知识的局限，综合考查不同地区政治、经济、军事、文化等内在的关系及相互影响。 (2)将地图作为一种重要史料并进行深度挖掘，让考生运用多角度甚至多学科内容进行解读，综合分析得出规律性或总结性认识。 (3)地图的功能性地位提高，主导性更强，涵盖了试题的主要信息点。甚至个别试题所考查的历史解释全部需从地图中得出，地图独立支撑起相关知识点的所有考查要素，这也是地图类试题在高考中的创新点。 (4)依托地图来考查知识的横向与纵向关系日趋明显。在此基础上深入考查某一历史时期或空间背景下的阶段特征，充分发挥时空观念学科素养的作用，培养学生在特定时空联系下对历史事物进行观察分析的思维能力。 (2022·山东·T19)考查人类文明发展 古代亚非欧文明发展和1500年前后文明发展地图 在读图、识图的基础上，能够根据所学知识“绘制新图”，成为“有图考图”的新尝试，把对考生时空素养的考查上升到“能够根据需要并运用相关材料和正确方法，独立绘制相关图表并加以说明”这一最高层级 (2021·全国甲卷·T42)考查明代的政治、经济、国防以及民族关系 明代卫所的分布 考查学生依托明代的政治、经济、军事发展情况的综合分析以及读图、绘图和用图的能力 (2021·湖南·T10)考查抗日战争 第一幅地图为正面战场淞沪会战图，第二幅图为中国共产党百团大战图 考查时空观念学科素养的深度运用，不仅要求学生会识图、析图，而且要能够建立两幅地图的内在联系并得出共性认识 (2021·山东·T16)考查两宋时期的政治与军事 北宋时期，关于继续以开封为首都的利弊的讨论(文字史料)、气候变化统计和黄泛区示意图 历史地理学的相关内容不断引入历史教学，体现跨学科命题，高考的综合性、应用性、创新性考法得以全面展现 考查(2021·湖北·T5)考查中国古代水利技术的发展 古代湖北抢修长江、汉江堤工图(局部) 依托古代专业地图设计考点，考查学生对水利工程特点的认识，通过迁移知识对地图进行综合分析并作出相关历史解释 二、“三读二补”解题法例析 识读历史地图主要遵循“三读” “二补”的步骤。 三读 读出历史地图反映的时间和空间；读出历史地图反映的历史阶段特征；读出历史地图上呈现的关键信息 二补 以文补图、以图补文，即把题干所给的文字信息和历史地图结合起来分析，相互补充、相互印证 使用“三读”“二补”法，有利于准确获取历史地图所反映的历史事实、观察并分析历史事实发生的原因、总结历史事实演变的规律。 此方法可以用来识读行政区划(疆域)图、军事类型图、经济类型图、文化类型图等历史地图。 [典题例析] (2020·山东高考)图1、图2、图3是中国古代三个历史时期(东汉永和五年、唐天宝元年、明洪武二十六年)的人口密度图。阅读材料，回答问题。 材料 ——据葛剑雄《中国人口发展史》 分别提取图1、图2、图3的人口分布信息，并据此说明与其相对应的历史时期。 [技法例析] 1．三读 一读 时空信息 东汉永和五年、唐天宝元年、明洪武二十六年 二读 阶段特征 三个历史时期，国家统一、政治稳定、经济发展，但三个历史时期区域经济发展水平不同 三读 关键信息 图1中黄河中下游人口密度高；图2中长江下游地区人口密度最大；图3中人口密度大的地区南北方均有分布 2.二补 以图补文 图1中北方人口密度高，南方人口密度低，说明南方经济发展水平较低，北方经济发展水平高，是此时国家的政治经济中心。图2中长江下游人口密度最大说明此时南方已成为国家经济的中心。图3中南北方人口密度大的地区均有分布，说明南北方经济发展水平差异不大 以文补图 东汉时期，国家的政治经济中心在北方，三国两晋南北朝时期，北方连年战乱，北方人口大量南迁，经济重心开始南移。中唐以后，南方经济逐渐赶上北方，南北方经济发