8.2《登高》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《登高》教学设计 开化县职业教育中心 童红燕 教学目标： 1.反复诵读，品味诗歌意象与意境。 2.品读诗歌，感受诗人杜甫深沉的苦痛与愁思。 3.背诵并默写本诗。 教学重点： 通过反复诵读品味诗歌意象与意境，体悟本诗情景交融的特点。 教学难点： 在理解诗人悲自然之秋、人生之秋的过程中体会诗人的悲国之秋即忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。 设计目的：通过对教学目的、教学重难点的准确把握，可以在教学时间上更科学地安排，教学方法上更恰当地选择，使课堂教学内容更具体、深入，使教学重点更加突出、丰满，而对于非重点的教学内容，则可以适当精简，还可对教学难点深入探究，得以讲清讲透，最大程度地实现课堂效果最优化。 教学方法： 1.吟诵法。通过多种形式的声情并茂的吟诵，使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境，体悟作者情感。 2.讲析法和点拨法。由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我通过补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及引用一些相关诗词进行点拨感悟。 3.自主合作探究法。通过师生之间、同学之间对话讨论，合作探究，挖掘文本的深层意蕴，感受作品的意境与情感。 设计目的：通过科学的教学方法，可以更好地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性和学习热情，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境，感受作品的意境与情感。 教学过程： 本节课我采用多媒体教学手段一课时完成教学任务， 具体过程如下： 一、视频导入 激发兴趣 通过《庆余年》中截取的关于范闲写《登高》的视频片段，引出问题：为什么范闲作诗《登高》后，众人在赞叹之余又觉不可思议，有部分人觉得这诗肯定是范闲抄袭的？ 设计目的：热门电视剧片段导入，激发学生的学习兴趣和探索兴趣，为后面诗人身份背景的介绍做铺垫。 二、诵读诗歌 品读诗情 （1）初读诗歌，朗读吟诵，感知韵律美。 要求学生读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美，感受字词中的情感。在这个环节我设计了自由诵读、个人展示读、老师领读、教师与同学串读、齐读等形式多样的诵读活动。 设计目的：通过多种多样丰富多彩的诵读，熟悉诗歌内容，增强学生的情感体验。 （2）品读诗歌一二两联，感受意境美感情美。 国学大师·王国维读完此诗后的感受：《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感。 1、王国维他说这首诗“无一景”不显示出悲愁的，请同学们把一二两联中的景物都找出来？ 2、诗人给这些景物添加了一些修饰和描述的词语，景物就赋予了作者主观情感，就产生不一样的感受。这种赋予了作者主观情感的景物就叫做意象。 再来看这首诗的意象，它们体现出诗人怎样的“悲愁”？可以从这些意象中选一两个进行分析。比如说这个“天”本身是没有主观色彩的，但和“高”结合就不一样了，再和诗人的处境结合起来，天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。高：应重读，急风使人感到非常冷。 急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。 既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的悲凉。急：应重读，并且短促 猿啸哀，使人听到它的叫声非常悲凉。 “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”---郦道元啸：应重读重读并且尽量延长余韵，哀：应低沉 清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。 鸟飞回，一只与鸟群失散的鸟，到处盘旋，形单影只，从而表现出作者很孤独。清、白：应重读 回：应低沉并延长，显示出徘徊之意 颔联意象它们体现出诗人怎样的“悲愁”？ 萧萧：树叶纷纷落下，落在林间，落在山涧，落在路边，落在诗人脚下，更落到诗人心里。自然界已进入了秋天，诗人也是年事已高，也进入了人生的秋天。“无边落木萧萧下”中，感受到了诗人对时光流逝的一种悲愁。借哀景写悲愁。 滚滚：长江滚滚显示出历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂，表现出诗人年暮沧老，理想难以实现的悲愁。 萧萧，滚滚：重读并且尽量拉长余韵，显示出落叶缤纷的样子和波澜壮阔的景象。 这样的分析后，我们再把这四句读一读，加深对意象的理解，注意你们的重读和延长。 诗的意境由多个意象构成。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。引导学生张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象，是诗歌鉴赏的关键。这个环节我让学生分组讨论分析首联、颔联共写了几种意象？（急风、高天、哀猿、飞鸟、落木、长江）并分析意向的特点及氛围，感