17《要是你在野外迷了路》（说课稿）-部编版语文二年级下册

二年级语文下册课文（五）《要是你在野外迷了路》说课稿（部编版） 第一课时 一、说教材 本文是一首儿童诗，语言生动活泼，丰富多彩。诗歌把大自然中天然的指南针写成人们真实的朋友，文中采用比喻句、拟人句来说明指南针的作用。课文涉及到相关的科学知识，因二年级学生生活经验肤浅，根据本组课文的教学要求，教学中把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法"作为教学重点，与课文相关的科学常识在教学中没有一一讲解。学习本文教育学生要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。 二、说教学目标 1.会写“永、碰、特、积”4个生字。 2.学习第三至六小节，能联系上下文理解“稠、稀”等词语的意思。 3.流利地朗读课文。能说说北极星、大树、积雪是怎样帮助人们辨别方向的。 三、说教学重难点 教学重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。 教学难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。 四、说学情 二年级的小朋友非常喜欢朗朗上口的诗歌，本文以儿童诗的形式出现，韵律优美和谐，而且也对认识本课的生字产生很浓厚的兴趣。经过一到二年级的学习，在朗读方面，大部分学生能够做到正确、流利地朗读课文，但在通过朗读理解和体会作者情感方面还需要老师进行朗读指导。 五、说教法学法 1.先说教法。实际上教无定法，贵在得法。我认为学生不应该是被动的信息接收者，而是主动的探索者。因此，本课以采用以学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。 2.再说学法。学法积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了新教材的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，实出重点。 六、说教学过程 （一）谈话导入。 　　1．同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？ 　　2．板书课题《要是你在野外迷了路》。当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。 （二）自己读课文，初步了解内容。 　　1．要求： 　　（1）借助拼音，认读生字，读准字音。 　　（2）查字典理解不懂的词语并画下来。 　　（3）标出自然段序号。 　　2．检查自学情况。 　　（1）读下面各词，要读准字音。 　　大自然　　　　　指南针　　　　　　　告诉　　　　　　　　　准确 　　一盏灯　　　　 乱闯　　　　　　　　枝叶　　　　　　　　　沟渠 　　（2）解释词义。 　　稠：多而密。在本课指树的枝叶很多。 　　渠：人工开的水道，灌溉或排水用。 　　野外：离居民点较远的地方。 　　慌张：心里不沉着，动作忙乱。 　　天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。 　　忠实：忠诚可靠。 　　（3）指名六人读课文，每人一节，纠正错误读音。其他同学同时思考：这首诗写的是什么？ 　　（在野外迷了路辨别方向的几种方法。） （三）指导认真阅读诗歌，深入理解课文内容。 　　1．学习课文第一节。 　　（1）指名读第一节，说说这节说了什么？（第一节讲如果在野外迷了路，大自然有许多天然的指南针会告诉你准确的方向。） 　　（2）指导朗读。（自己练读，指名读，齐读）前两句用叮嘱的语气，后两句用肯定的语气读。 　　（3）默读课文思考、回答： 　　这首诗哪几节是具体介绍在大自然中辨别方向的方法，一共介绍了几种方法？（课文2～5节，共介绍了四种。） 　　2．学习课文第二节。 　　（1）默读第二节，找出文中介绍什么时候，什么情况，用什么方法辨别方向的重点词语，并画下来。 　　老师一边提出要求，一边板书：自然界的　时候　位置　指什么方向。 　　（2）讨论后指名回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。 　　板书：太阳　中午　在南边　树影指方向（与上面的板书对齐写。） 　　（3）老师给学生讲：我国在地球的北半球，太阳正午时，方向指南，树影指北方。如果迷路时是早晨或傍晚，就可以按“日出东方，日落西方”的方法辨别方向。 　　（4）读读课文第二节，并试着背诵下来。 　　3．学习课文第三节。（方法同上节相同） 　　（1）默读、思考、画重点词。 　　（2）讨论回答： 　　板书：北极星　黑夜　在北方　指北重点理解：“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比作指路灯。 　　（3）老师告诉学生：晚上北极星出现在北方天空，它在地球北极上空，差不多正对着地轴，从地球上看它的位置几乎不变，所以航海的人和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨认方向。寻找北极星时，先看北斗星，把北斗星勺边上的两颗小星连起来，从勺口方向延伸两颗小星距离长度的约5倍处，有一颗闪亮的星，那就是北极星。因为人们在晚上靠它指引方向，所以把它叫做“指路灯”。